趙天錚

摘 要：文章結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析語(yǔ)篇的概念及其在推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義，對(duì)立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行理論闡述，并結(jié)合具體教學(xué)案例展示語(yǔ)篇在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、名詞教學(xué)、動(dòng)詞教學(xué)方面提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，立足語(yǔ)篇煥發(fā)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)篇;詞匯教學(xué);名詞;動(dòng)詞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0084-02

詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)講，教材和教師依然是他們獲得知識(shí)的主要來(lái)源。立足語(yǔ)篇開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠在提升詞匯教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表述能力。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究。

一、語(yǔ)篇的概念及其在推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇教學(xué)往往相對(duì)于以詞匯和句子為中心的教學(xué)而言，語(yǔ)篇可以是對(duì)話(huà)也可以是獨(dú)白。英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言交流思想和獲取信息，而思想和信息的獲取都是在特定環(huán)境中進(jìn)行的，這種特定的語(yǔ)言環(huán)境不僅包含語(yǔ)言知識(shí)還包含文化背景、風(fēng)土人情、語(yǔ)用以及認(rèn)知等方面知識(shí)。語(yǔ)篇分析融合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)以及人類(lèi)學(xué)的知識(shí)，只有立足語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，才能在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展他們的交際能力。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義可以從如下三個(gè)方面理解。

第一，從詞匯本身來(lái)看，詞匯以語(yǔ)篇為本，脫離了語(yǔ)篇，單個(gè)詞語(yǔ)無(wú)法展現(xiàn)其具體的意義，脫離了句子的單詞沒(méi)有具體的意義，也無(wú)法被人們理解。所以，單詞的意義需要立足語(yǔ)篇，這樣才能讓學(xué)生更加明確詞匯的意義，才能在學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)法的功能。

第二，從幫助學(xué)生鞏固詞匯的角度看，在語(yǔ)篇中進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法，通過(guò)各種形式的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境中體會(huì)單詞的用法，并深化對(duì)單詞的理解，進(jìn)而達(dá)到鞏固詞匯學(xué)習(xí)的目的。

第三，從詞匯輸出方面來(lái)看，詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，立足語(yǔ)篇開(kāi)展的詞匯教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生明確詞匯的具體應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)而完成對(duì)詞匯的深化理解。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘對(duì)詞匯教學(xué)有這樣的論述，詞語(yǔ)一定要在語(yǔ)篇中才能彰顯生命，才能深化學(xué)生的理解和記憶，才能更好地應(yīng)用。因此，詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的含義的特點(diǎn)決定了立足語(yǔ)篇的形式，在特定的英語(yǔ)語(yǔ)境中才能體會(huì)詞語(yǔ)的具體含義。所以，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師一定要立足教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇形式，合理運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，以提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，并最終提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

二、立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1.立足詞條含義，開(kāi)展詞匯教學(xué)

應(yīng)用詞匯的前提是學(xué)習(xí)詞匯、了解詞匯。立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須注重學(xué)生對(duì)詞條的掌握，這是根本任務(wù)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明確語(yǔ)言不是眾多單詞拼湊而來(lái)的，而是有具體情境的。教師要關(guān)注詞條含義及其具體應(yīng)用，特別是多詞詞匯的學(xué)習(xí)。多詞詞匯指的是包含兩個(gè)或以上的單詞組成的詞語(yǔ)，筆者整理、歸納了如下五種：合成詞、短語(yǔ)動(dòng)詞、成語(yǔ)、固定短語(yǔ)以及預(yù)造詞組。從語(yǔ)篇教學(xué)分析來(lái)看，如上詞組容易組合成語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。

2.設(shè)定語(yǔ)篇，構(gòu)建語(yǔ)篇架構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言要素的訓(xùn)練

設(shè)定語(yǔ)篇，構(gòu)建語(yǔ)篇架構(gòu)可以明確語(yǔ)言要素和語(yǔ)塊之間的關(guān)系，也為學(xué)生展示出各種類(lèi)型語(yǔ)言要素的具體性質(zhì)，這是從詞匯到語(yǔ)篇的一個(gè)升級(jí)過(guò)渡。語(yǔ)篇類(lèi)型可以分為記敘型、說(shuō)明型、議論型三大類(lèi)。在記敘型語(yǔ)篇中，以“事件”為語(yǔ)言要素，而說(shuō)明型語(yǔ)篇以“具體特征”為語(yǔ)言要素，議論型語(yǔ)篇?jiǎng)t以“步驟”為語(yǔ)言要素。簡(jiǎn)單來(lái)講，在議論文的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，具體的觀點(diǎn)和論證過(guò)程就是語(yǔ)言要素;而在記敘文的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，敘述的事情或事件則是語(yǔ)言要素。在詞匯教學(xué)中，教師可以以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，在語(yǔ)篇教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)塊，并將語(yǔ)言要素歸納到不同的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言要素的訓(xùn)練。

3.組織語(yǔ)塊，創(chuàng)建語(yǔ)篇

組織語(yǔ)塊成語(yǔ)篇是最為重要的一步，語(yǔ)篇不是多個(gè)詞塊簡(jiǎn)單疊加而成的，各個(gè)語(yǔ)言塊之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。在語(yǔ)塊中歸位語(yǔ)素之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析不同語(yǔ)塊之間的關(guān)系，并利用學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)塊銜接，將語(yǔ)塊進(jìn)行合理的整理和歸納，以形成語(yǔ)篇。下面筆者以高中英語(yǔ)“Festivals around the world”為例，對(duì)通過(guò)語(yǔ)篇推進(jìn)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行具體的案例分析。

三、立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)案例探討

本單元一共有70多個(gè)單詞，其中要求學(xué)生掌握的單詞有20多個(gè)，與本節(jié)內(nèi)容“Festivals”話(huà)題相關(guān)的單詞一共有35個(gè)左右，占據(jù)了這一單元重要單詞的絕大多數(shù)，因此本單元的詞匯教學(xué)可以圍繞“Festivals”展開(kāi)，以提升詞匯教學(xué)效率。

1.英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示不同節(jié)日的慶典圖片，讓學(xué)生猜所表現(xiàn)的是哪個(gè)節(jié)日，并鼓勵(lì)學(xué)生交流如下幾個(gè)問(wèn)題：Which country do these festivals belong to？How do people celebrate？What are the common characteristics of these festival cultures？學(xué)生通過(guò)觀察圖片，可以有效激發(fā)想象力。教師展示豐富的課件內(nèi)容，讓學(xué)生有置身其中的感覺(jué)，對(duì)于深化學(xué)生的理解、集中學(xué)生的注意力有著積極作用。這種直觀的導(dǎo)入形式不僅可以很好地引入內(nèi)容主題，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)此話(huà)題的興趣，也能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深入思考。

2.名詞教學(xué)

教師可在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)單詞“custom”，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并從本節(jié)教材內(nèi)容中選出與“custom”相關(guān)的名詞詞組，填寫(xiě)在該單詞之下。如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)不同的單詞學(xué)習(xí)方式，也為本節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師還可以利用頭腦風(fēng)暴的方式，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的名詞結(jié)合起來(lái)，而且可以游戲方式為學(xué)生展示一些與話(huà)題有關(guān)的合成詞等，以此為學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.動(dòng)詞教學(xué)

教師可利用PPT圖片開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生先列出動(dòng)詞，然后根據(jù)課文句子寫(xiě)出該動(dòng)詞的具體用法。學(xué)習(xí)動(dòng)詞主要是了解動(dòng)詞的具體用法以及動(dòng)詞的相關(guān)詞組，詞組是和文章情境緊密相關(guān)的短語(yǔ)，其不同的搭配（措辭詞塊、半固定詞串），可以組成句子的基本結(jié)構(gòu)。以“remind”為例，remind的預(yù)造詞組有remind sb of sth，remind sb that+clause，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中，就可以根據(jù)這些預(yù)造詞組訓(xùn)練語(yǔ)素應(yīng)用。這些多義項(xiàng)詞塊的產(chǎn)生有著不同的意義，詞塊具有形成語(yǔ)言的能力，詞塊的不同組合方式就形成了句子，進(jìn)而連貫成一篇文章。在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，詞組的預(yù)造生成為語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，教師在立足語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要重視語(yǔ)篇的建構(gòu)。教師要讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受詞匯的語(yǔ)境含義以及與語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)，無(wú)論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在名詞、動(dòng)詞等的教學(xué)過(guò)程中，都要立足語(yǔ)篇推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。

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Study on Promoting High School English Vocabulary Teaching Based on Discourse

Zhao Tianzheng

（Minqin No.4 Middle School， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Based on the practice of English teaching， this paper analyzes the concept of discourse and its significance in promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools， and expounds the strategies of promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools based on discourse. In addition， this paper also demonstrates the application of discourse in vocabulary teaching based on specific teaching cases， emphasizes the improvement of students' vocabulary learning efficiency from the aspects of leading-in， noun teaching and verb teaching， and focuses on rejuvenating the vitality of English vocabulary teaching based on discourse.

Key words： high school English; discourse; vocabulary teaching; noun; verb