陳莉

摘 要：拓展性教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法，能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)完善教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性等，實(shí)施拓展性教學(xué)，打造高效英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展性教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0084-02

如何使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)任課教師的職責(zé)所在。拓展性教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法，它以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為立足點(diǎn)，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并將這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、完善教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展拓展性教學(xué)

完善教學(xué)目標(biāo)可分成兩部分，首先是從單一的二維目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為立體化的三維目標(biāo)，其次是學(xué)期化的大教學(xué)目標(biāo)分化成不同模塊、單元甚至短文的小目標(biāo)。

首先，是教學(xué)模塊的立體化擴(kuò)展過(guò)程。眾所周知，新課改的三維目標(biāo)是“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值感” ，貫徹三維目標(biāo)，能提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)“應(yīng)試”教學(xué)模式中走出來(lái)，通過(guò)完善教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展拓展性教學(xué)，在完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視品德教育和心理教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次是將教學(xué)目標(biāo)大化小，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的每一冊(cè)都劃分為四個(gè)Module（模塊），而每一個(gè)Module又由四個(gè)單元（Unit）組成，一個(gè)模塊相當(dāng)于一個(gè)Goal，每一個(gè)單元?jiǎng)t是一個(gè)Sub-goal。利用這種方法，任課教師就可以化整為零，在每個(gè)單元乃至每個(gè)小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中找到最為合適的方法進(jìn)行拓展性教學(xué)。例如，在“形狀”這一單元的課程講授過(guò)程中，教師可擺脫按部就班的填鴨式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找日常生活中的物體形狀，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知詞匯對(duì)這些物體形狀進(jìn)行描述：“What shape is the window？”“What shape are these books？”當(dāng)學(xué)生無(wú)法利用自身詞匯描述物體形狀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題，順勢(shì)講解教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯知識(shí)。采用拓展性教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固已有知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展拓展性教學(xué)

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容需要教師做到兩點(diǎn)：一是要扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，二是要通過(guò)已知的教材內(nèi)容拓展出更加豐富有趣的知識(shí)點(diǎn)。

第一點(diǎn)是所有教師的共識(shí)，教師只有全方位、多層級(jí)理解和掌握教材內(nèi)容，才能進(jìn)行正確的課堂教學(xué)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率。例如，任課教師只有充分了解譯林版英語(yǔ)教材“block-building”的編寫方式，做好各學(xué)期不同教材內(nèi)容的相互聯(lián)系和整理工作，充分利用這種承上啟下、以點(diǎn)帶面的拓展性教學(xué)，才能有效地進(jìn)行本學(xué)期教學(xué)工作。

第二點(diǎn)對(duì)教師的要求更為嚴(yán)格，這也是為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要。新課程改革要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 “二次拓展”。當(dāng)然，這種拓展并不是沒(méi)有止境的，所拓展的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。拓展內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解和掌握，容易產(chǎn)生自卑心理，從而會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來(lái)臨之際，教師可先為學(xué)生介紹“Children's Day”“Teacher's Day”“National Day”“Christmas”等詞匯，然后提問(wèn)：“Which are Chinese？Which are foreigner？”等學(xué)生回答后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“The Spring Festival is coming，are you exciting？And what shall we do？”學(xué)生會(huì)給出五花八門的答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性高漲之際，教師可開(kāi)啟課程的主題內(nèi)容Halloween教學(xué)，為學(xué)生介紹這一具有西方文化色彩的節(jié)日。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，還打破了教材的束縛，在知識(shí)講解之余，為學(xué)生介紹了中西方的文化差異，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，為學(xué)生挑選一些生動(dòng)有趣的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)話中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、增加課堂趣味性，開(kāi)展拓展性教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，動(dòng)力不足。為此，教師可采取模擬情境和開(kāi)展教學(xué)游戲的拓展性教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

模擬情境是一種三維立體化的教學(xué)方法。在情境模擬下，學(xué)生可以憑借眼睛、耳朵、大腦等多個(gè)器官感知情境化課堂的教學(xué)環(huán)境。這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣，讓學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)、風(fēng)趣的課堂之中，在提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)詞匯能力的同時(shí)，一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在食品類詞匯的單元講解過(guò)程中，教師可提起肯德基、麥當(dāng)勞等知名快餐企業(yè)，進(jìn)而引出一系列需要學(xué)習(xí)或已經(jīng)學(xué)習(xí)的快餐類詞匯，再與學(xué)生模擬在快餐店點(diǎn)餐的情境。教師可以扮演服務(wù)生，向?qū)W生提問(wèn)：“What can I do for you？”學(xué)生可以扮演食客進(jìn)行回答：“I will have a cup of milk and a hamburger，what about you？”學(xué)生也可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)另一名扮演客人的學(xué)生進(jìn)行回答。模擬情境對(duì)話的拓展性教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生熟練掌握和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力，還可以使任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在口語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中存在的不足，以便對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)游戲有著熱愛(ài)的天性，因此，游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的新寵。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，向來(lái)以嚴(yán)肅為代名詞的課堂，有了游戲的融入，將能極大地吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。因此，教師可以適當(dāng)拓展游戲教學(xué)內(nèi)容。例如，在“Asking the way”的講解過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展 “Could you tell me the route for travel”的角色表演游戲。將學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)自由分配游客、志愿者角色，將校園作為“世博會(huì)”場(chǎng)地，讓志愿者為游客提供服務(wù)，并進(jìn)行評(píng)比。如游客可請(qǐng)求志愿者為其指引道路，志愿者要為游客耐心指引，最后以志愿者成功為游客指引正確目的地耗時(shí)長(zhǎng)短為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，耗時(shí)最短的小組獲勝。開(kāi)展這樣的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，既能鞏固新知，又能復(fù)習(xí)舊知，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

拓展性教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方法，能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)完善教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性等，實(shí)施拓展性教學(xué)，打造高效英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

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Study on the Application of Extension?Teaching in English Classroom

Chen Li

（Baoying County Development Zone International School， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： As a comprehensive teaching method， expansion teaching can broaden students' knowledge and vision， develop students' potential learning ability and improve their comprehensive quality. In English teaching， teachers can implement expansion teaching， create an efficient English classroom， improve the quality of teaching and enhance the core competence of students in English through improving the teaching objectives， enriching the teaching content and increasing the classroom interest， etc.

Key words： expansion teaching; primary school english; efficient classroom; teaching quality; core competence