周鴻艷 閆忠紅

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，臨床實(shí)踐中不斷去人文化，有人說(shuō)，醫(yī)學(xué)生患上了“醫(yī)學(xué)人文缺乏綜合征”[1]。針對(duì)此種現(xiàn)象，西方醫(yī)學(xué)教育者提出將“文學(xué)與醫(yī)學(xué)”引入醫(yī)學(xué)院校的教育體系中。他們認(rèn)為，文學(xué)不再是“虛飾文明的奢侈品”，而是“醫(yī)學(xué)教育的必需品”[1]。敘事醫(yī)學(xué)理論在此背景下逐漸產(chǎn)生、形成、完善；敘事醫(yī)學(xué)著作隨之引起人們的關(guān)注，成為治愈“醫(yī)學(xué)人文缺乏綜合征”良藥之一[2]。

1 敘事醫(yī)學(xué)

1.1 敘事醫(yī)學(xué)思想的萌芽

1993年哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的麗塔·卡倫[3]在《醫(yī)學(xué)解釋：文學(xué)敘事理論對(duì)臨床工作的啟示》一文中，“將研究文學(xué)故事的一些理論方法應(yīng)用于醫(yī)生辦公室的故事講述，將患者概念化為作者或講述者，而醫(yī)生則是讀者或聽(tīng)眾”，從而揭示了敘事文學(xué)理論對(duì)臨床工作的啟示。

1.2 敘事醫(yī)學(xué)思想的發(fā)展

2000年麗塔·卡倫[4]在《讀、寫(xiě)、醫(yī)：文學(xué)與醫(yī)學(xué)》一文中，再次提出“文學(xué)和醫(yī)學(xué)有著內(nèi)在的持久關(guān)系。醫(yī)生轉(zhuǎn)向文學(xué)(包括情節(jié)和形式)以了解患者生活中發(fā)生的事情，增強(qiáng)他們自己的敘述能力，準(zhǔn)確地解釋醫(yī)學(xué)文本，培養(yǎng)同理心，并加深他們的反思和自我認(rèn)識(shí)能力。這些技能、態(tài)度和知識(shí)體系共同促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的有效實(shí)踐?！?/p>

1.3 敘事醫(yī)學(xué)概念的提出

2 敘事醫(yī)學(xué)著作

敘事醫(yī)學(xué)理論的確立，既為改善醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)際關(guān)系提供了新的范式，也使文學(xué)中的疾病敘事作品以敘事醫(yī)學(xué)的視角再次受到關(guān)注。古今中外，文學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)注并不少見(jiàn)，如巴爾扎克的《路易·朗貝爾》、契訶夫的《醫(yī)生》、大仲馬的《基督山伯爵》等都有醫(yī)生或患者角色，都涉及疾病主題或?qū)膊〉奈膶W(xué)描述[7]。作為一部敘事醫(yī)學(xué)虛構(gòu)作品，渡邊淳一的《仁醫(yī)》不僅對(duì)某些特殊疾病進(jìn)行詳盡描寫(xiě)，而且對(duì)“醫(yī)乃仁術(shù)”的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)思想有獨(dú)到的見(jiàn)解。

本文以《仁醫(yī)》作為文本分析對(duì)象，從醫(yī)學(xué)倫理視角解析其小說(shuō)中的四個(gè)核心敘事情境：醫(yī)生與患者、醫(yī)生與同事、醫(yī)生與社會(huì)，以及醫(yī)生與自我之間的關(guān)系。通過(guò)細(xì)讀和反思，使醫(yī)學(xué)生在增強(qiáng)敘述能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們共情和同理心，并加深他們對(duì)“醫(yī)乃仁術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

2.1 渡邊淳一

《仁醫(yī)》的作者渡邊淳一(1933年～2014年，以下簡(jiǎn)稱渡邊)，札幌醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，隨后在母校任骨科講師。他做了10年的骨科醫(yī)生后，轉(zhuǎn)而從事文學(xué)創(chuàng)作，著有50余部長(zhǎng)篇小說(shuō)及多部散文、隨筆集，目前已出版130多部作品[8]。大多數(shù)渡邊的研究者根據(jù)其作品主題，給他的作品分為三類：第一類是以他的醫(yī)生經(jīng)歷為基礎(chǔ)所創(chuàng)作的一些作品，如《光和影》和《紅花》(涉及重癥告知、醫(yī)患關(guān)系、患者疾病自傳等)；第二類是醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)傳記小說(shuō)，如《魂歸阿寒》《花葬》(日本第一位女醫(yī)生的傳記)和《遙遠(yuǎn)的落日》(細(xì)菌學(xué)家野口英世的傳記)[9]；第三類是渡邊自己稱之為“男女小說(shuō)”的作品，如《失樂(lè)園》。無(wú)論哪一類的作品中都會(huì)設(shè)定醫(yī)生的角色，而《仁醫(yī)》甚至將以上三類作品融為一體，既是醫(yī)生的經(jīng)歷，又有傳記色彩，其中還夾雜著一些隱晦的“男女”之事。

2.2 《仁醫(yī)》簡(jiǎn)介

《仁醫(yī)》是一部以醫(yī)療為題材的敘事小說(shuō)集，其中包括四篇主作和兩個(gè)外篇。在每個(gè)故事中，都貫穿著“醫(yī)乃仁術(shù)”的醫(yī)學(xué)人道主義精神。

“醫(yī)乃仁術(shù)”最早出自明代醫(yī)家王紹隆的《醫(yī)燈續(xù)焰》，初刊于1652年，之后在日本的江戶時(shí)代也開(kāi)始流傳。何謂“仁”呢？孔子說(shuō)：“仁者愛(ài)人?！薄皭?ài)人”亦“推己及人”“己所不欲，勿施于人”?！凹河⒍⑷耍河_(dá)而達(dá)人?！边@里的“仁”，蘊(yùn)含了“尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人”的美德品質(zhì)?！搬t(yī)乃仁術(shù)”，就是用“仁”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求醫(yī)生，既要求醫(yī)生技術(shù)水平高超，又要求醫(yī)生道德情操高尚。

《仁醫(yī)》在四篇主作《梅壽司夫婦》《特效藥》《健康保險(xiǎn)不管用》《不定訴愁》中講述了主人公圓乘寺大夫離開(kāi)大學(xué)附屬醫(yī)院，來(lái)到平民居住區(qū)診所后遇到的幾個(gè)特殊病例。在這幾個(gè)病例的敘述中，既展現(xiàn)了主人公圓乘寺大夫醫(yī)療技術(shù)的精奇，又貫穿著以“尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人”為核心的“仁學(xué)思想”。

2.2.3 供試品溶液的制備 取和血膠囊內(nèi)容物各3.0 g，精密稱定，置具塞錐形瓶中，加甲醇50 mL，密塞，稱定重量，超聲處理（功率250 W，頻率40 kHz）1 h，放冷，再稱定重量，用甲醇補(bǔ)足減失的重量，搖勻，濾過(guò)，取續(xù)濾液，即得。

3 敘事醫(yī)學(xué)著作中的“醫(yī)乃仁術(shù)”

3.1 醫(yī)生與患者

3.1.1 《梅壽司夫婦》的故事梗概

《梅壽司夫婦》[10]1講述一個(gè)男青年染上梅毒，因羞恥心不愿去大醫(yī)院診治，而來(lái)到平民居住區(qū)診所。幸運(yùn)的是在診所候診時(shí)認(rèn)識(shí)了心儀的姑娘，不幸的是在打工的壽司店遇見(jiàn)了給自己診治的圓乘寺大夫。圓乘寺大夫以敏銳的視角洞察到男青年認(rèn)出自己后的慌亂和緊張，遂以佯裝不識(shí)贏得男青年的信任。在得知他心儀的姑娘也是自己醫(yī)治的梅毒患者后，圓乘寺大夫決定為雙方隱瞞病情，并鼓勵(lì)二人走入婚姻殿堂，開(kāi)了一家壽司店。

3.1.2 倫理反思

敘事醫(yī)學(xué)有三個(gè)要素：關(guān)注、反思和歸屬[11]。在《梅壽司夫婦》這個(gè)故事的敘述中，作者始終以醫(yī)生的視角去“關(guān)注病人”，關(guān)注他們的病情、關(guān)注他們的心理變化。同樣的疾病，不同的患者，衍生出不同的故事。這種尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人就是“醫(yī)乃仁術(shù)”美德倫理?？▊怺12]75在《敘事醫(yī)學(xué)：尊重疾病的故事》中指出，敘事本身就是倫理。作為醫(yī)學(xué)院校的教師，應(yīng)該告訴醫(yī)學(xué)生們，如何區(qū)別對(duì)待每個(gè)患有隱疾的患者。在非醫(yī)療機(jī)構(gòu)遇見(jiàn)你的患者時(shí)，是熱絡(luò)地打招呼，還是佯裝不認(rèn)識(shí)？在面對(duì)兩個(gè)都試圖掩蓋自己隱疾的患者面前，是不經(jīng)意地揭穿，還是小心翼翼地幫助遮掩？

醫(yī)患之間不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)理解為一個(gè)主體進(jìn)入另一個(gè)主體、二者共同建構(gòu)的主體間性，相互映照彼此的目標(biāo)[12]69，相互尊重即是美德倫理的首要表現(xiàn)，而醫(yī)生為患者保守秘密和隱私，亦是尊重的重要體現(xiàn)。

3.2 醫(yī)生與同事

3.2.1 《不定訴愁》的故事梗概

《不定訴愁》[10]78講述圓乘寺大夫成為向島診所所長(zhǎng)后，在跟實(shí)習(xí)醫(yī)生聊天時(shí)，他分享了自己年輕時(shí)誤診的故事。當(dāng)時(shí)的圓乘寺大夫臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后，已經(jīng)當(dāng)了一年的醫(yī)生，突然被派去出差，在這里遇到了一個(gè)年輕的女患者，主訴是“焦躁”。

于是從問(wèn)診開(kāi)始，問(wèn)癥狀，問(wèn)病史，但當(dāng)問(wèn)到“月經(jīng)”時(shí)，圓乘寺大夫欲言又止了，因?yàn)樗救水?dāng)時(shí)是個(gè)年輕小伙子，而患者又是一名年輕女性。而且，就目前的狀況看，似乎跟“月經(jīng)”沒(méi)有關(guān)系，如果問(wèn)了的話，可能會(huì)被女患者和資深護(hù)士誤認(rèn)為自己好色。于是，關(guān)于女患者的月經(jīng)史，最終也沒(méi)問(wèn)出口。接著是叩診、聽(tīng)診……

最后一次復(fù)診后，女患者默默無(wú)言地聽(tīng)他講話，輕輕地行了個(gè)注目禮走了。再也沒(méi)有回來(lái)。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，她臥軌自殺了，而且尸檢顯示，她懷孕了。有人推測(cè)是因?yàn)楸荒杏阉Φ?，又發(fā)現(xiàn)懷孕，才失去生活的勇氣而自殺的。

3.2.2 倫理反思

在這個(gè)故事中，醫(yī)生對(duì)自己臨床工作中的案例進(jìn)行反思和再現(xiàn)。使我們知道了什么是不定訴愁(神經(jīng)官能癥或癔病)，也知道了對(duì)于不定訴愁的患者該怎樣去用排除法診斷。當(dāng)然，這些一定是在排除懷孕之后，因?yàn)椋?jiàn)到女性，首先要考慮她是否懷孕。其次，在給異性患者做檢查時(shí)，“必當(dāng)安神定志，無(wú)欲無(wú)求”，避免手心出汗和分散注意力等現(xiàn)象。更不應(yīng)該怕人誤會(huì)，而省略診斷的項(xiàng)目。最后，故事還告訴我們，再有名的醫(yī)生，也是慢慢熬出來(lái)的，誰(shuí)年輕的時(shí)候沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)呢？！勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，也是仁愛(ài)的表現(xiàn)；把錯(cuò)誤講出來(lái)，作為經(jīng)驗(yàn)給后輩做警示，更是人文精神的表現(xiàn)。

從敘事醫(yī)學(xué)的角度，講述故事能夠幫助我們正確對(duì)待醫(yī)療失誤。年輕醫(yī)生在遇到醫(yī)療失誤之后，往往會(huì)被羞愧感吞沒(méi)。錯(cuò)誤帶來(lái)的羞愧感不會(huì)讓醫(yī)生變得更優(yōu)秀，或者提高醫(yī)療質(zhì)量，而是造成反效果，在職業(yè)成長(zhǎng)路上變成不自信或畏手畏腳，甚至否定自我，造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。只有將失誤的故事及時(shí)分享、講述或記錄下來(lái)，全面透徹地剖析，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、勇敢面對(duì)錯(cuò)誤并真誠(chéng)反思道歉，才能使失誤變成成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智識(shí)，這就是敘事醫(yī)學(xué)中的“醫(yī)乃仁術(shù)”。

3.3 醫(yī)生與社會(huì)

3.3.1 《健康保險(xiǎn)不管用》的故事梗概

在《健康保險(xiǎn)不管用》[10]52里的患者是個(gè)剛結(jié)婚的男性，28歲，身材魁梧，病情主訴：陽(yáng)痿。圓乘寺大夫面有難色，說(shuō)“我認(rèn)為陽(yáng)痿應(yīng)該納入保險(xiǎn)”，“治療這么嚴(yán)重的疾病不能使用保險(xiǎn)，是個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)”?；颊邠?dān)心地說(shuō)，那需要多少費(fèi)用呢？“付費(fèi)取決于你的情況，表表意思就行了?！庇谑墙衼?lái)資深女護(hù)士給患者治療，十天之后陽(yáng)痿治好了。

3.3.2 倫理反思

這個(gè)故事不僅描述了圓乘寺大夫治療陽(yáng)痿的過(guò)程，而且詳盡地描述了治療結(jié)束后收費(fèi)時(shí)的情景。誠(chéng)然，醫(yī)生與患者的關(guān)系并不僅僅是一對(duì)一的關(guān)系，還有每位患者的治療費(fèi)用問(wèn)題、醫(yī)療保險(xiǎn)制度問(wèn)題、醫(yī)院管理制度的問(wèn)題，等等。所以，醫(yī)生治療一位具體患者，不僅是一兩個(gè)人之間的私事，也是一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題[13]。

面對(duì)社會(huì)性問(wèn)題，醫(yī)生應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，是積極主動(dòng)協(xié)助解決；還是發(fā)泄不滿或推諉不管？尤其是遇到這種醫(yī)生認(rèn)為本應(yīng)該納入醫(yī)保的疾病而沒(méi)有被納入醫(yī)保時(shí)，醫(yī)生該怎么做才能既不違反醫(yī)院的規(guī)定，又能減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)？盡管單靠醫(yī)生個(gè)人的力量無(wú)法盡快解決醫(yī)療保險(xiǎn)的問(wèn)題，但醫(yī)生應(yīng)該盡力協(xié)助執(zhí)行現(xiàn)行措施的同時(shí)，為患者謀求福利。

從敘事醫(yī)學(xué)角度，講故事能夠增強(qiáng)畫(huà)面感，通過(guò)語(yǔ)言、表情的描述，就能夠感受到醫(yī)生的真摯情感，這是對(duì)患者的共情，更是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。醫(yī)生在臨床實(shí)踐中，對(duì)患者的遭遇和不幸產(chǎn)生憐憫，并對(duì)其產(chǎn)生共鳴和共情；隨著醫(yī)療實(shí)踐的發(fā)展，共情感逐級(jí)上升，上升到了社會(huì)責(zé)任、職業(yè)責(zé)任的高度，把患者利益放在首位，不但減輕患者痛苦，而且減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就是責(zé)任感。只有通過(guò)多讀、多看、多經(jīng)歷，這種共情感、責(zé)任感才會(huì)逐漸培養(yǎng)出來(lái)。

3.4 醫(yī)生與自我

3.4.1 圓乘寺大夫的經(jīng)歷

在小說(shuō)的開(kāi)篇，講述了圓乘寺大夫自己的故事。一個(gè)擁有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的外科醫(yī)生，38歲，在大學(xué)附屬醫(yī)院晉升到講師后，突然辭職閑居半年多，到了一家私營(yíng)醫(yī)院做醫(yī)生。雖然他本人對(duì)辭職原因三緘其口，但不免有人推測(cè)：主要原因是主管他的教授很貪婪，他不愿意再追隨其后了。因?yàn)樵谶^(guò)去的十年當(dāng)中，圓乘寺大夫所有的科研成果、學(xué)術(shù)論文都要先署上主管教授的姓名，好像主管教授主導(dǎo)了這項(xiàng)研究。而整個(gè)學(xué)術(shù)界也只承認(rèn)第一作者，這是國(guó)際慣例[10]3。

3.4.2 倫理反思

這個(gè)故事講述了圓乘寺大夫的離職，但沒(méi)有確切講述其離職的具體原因。有人推測(cè)，科研成果被盜名或許是促使其離職的最后一根稻草。這種“精神公害”，使他決定離開(kāi)體面的大學(xué)講師的工作，來(lái)到一家陳舊而冷清的平民診所就職。盡管科研倫理中三令五申，將學(xué)術(shù)成果署名與學(xué)術(shù)成果生產(chǎn)各環(huán)節(jié)不真實(shí)情形列為學(xué)術(shù)不端行為，但某些圈子就像堅(jiān)固的鐵桶一樣，堅(jiān)不可摧?？蒲姓\(chéng)信只在口頭上、筆頭上起作用，但實(shí)際情況，仍然如圓乘寺大夫一樣，十年如一日地將自己的成果拱手讓人。

從敘事醫(yī)學(xué)的角度，渡邊淳一所講的圓乘寺大夫的故事，更像是在講自己的故事。講故事成了他職業(yè)壓力自我舒緩的一種方式，在整個(gè)故事的字里行間，圓乘寺大夫既沒(méi)有對(duì)過(guò)去不如意的職場(chǎng)生涯進(jìn)行抱怨，亦沒(méi)有對(duì)曾經(jīng)就職過(guò)的醫(yī)院(或主管他的教授)進(jìn)行評(píng)判。反而覺(jué)得只有在這里體驗(yàn)生活，才能了解現(xiàn)實(shí)，感受人性[7]。此時(shí)，圓乘寺大夫的情感已經(jīng)在共情感和責(zé)任感基礎(chǔ)上達(dá)到升華，產(chǎn)生了崇高而神圣的事業(yè)感，全心全意為平民服務(wù)成為他心中追逐的目標(biāo)。

4 渡邊淳一對(duì)“醫(yī)乃仁術(shù)”的理解

作為敘事主體，作者渡邊淳一認(rèn)為，“醫(yī)乃仁術(shù)”是大多數(shù)民眾的愿望，實(shí)際上，無(wú)論是江戶時(shí)代，還是明治時(shí)期，都沒(méi)有做到真正的“醫(yī)乃仁術(shù)”。即使是現(xiàn)在，“醫(yī)乃仁術(shù)”仍然是值得思考的。在古代，雖然沒(méi)有健康保險(xiǎn)，也沒(méi)有福利保障，更沒(méi)有法律可以依靠，但是在法律欠完善的社會(huì)，卻有倫理道德的這門(mén)智慧在支撐。

智慧在，“仁醫(yī)”就在[10]132。麥金泰爾也這樣認(rèn)為，他說(shuō)“核心的德性是智慧”，“智慧是一種理智德性； 沒(méi)有這種智慧德性，品格中的任何德性就難以踐行”[14]。渡邊的“仁醫(yī)”智慧表現(xiàn)在四種敘事情境之中：首先，在醫(yī)患關(guān)系中，尊重患者、為患者保守秘密，是智慧的體現(xiàn)；其次，在醫(yī)際關(guān)系中，對(duì)下級(jí)和晚輩講述自己年輕時(shí)的臨床失誤，也是智慧的表現(xiàn)；再次，在醫(yī)生與社會(huì)的關(guān)系中，作為醫(yī)生不僅要有同情心，還要有責(zé)任感，這也是智慧的表現(xiàn)；最后，在醫(yī)生對(duì)自我的要求上，不要隨波逐流，但可以另辟蹊徑，尋找崇高的價(jià)值追求，亦是智慧的表現(xiàn)。

綜上是敘事主體渡邊對(duì)“仁醫(yī)”的認(rèn)識(shí)，是否全面、準(zhǔn)確，肯定不盡然，就像“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣；但是我們希望的是通過(guò)細(xì)讀、反思，將“文學(xué)與醫(yī)學(xué)”結(jié)合到一起，將其引入到醫(yī)學(xué)院校的教育體系之中，用來(lái)治療醫(yī)學(xué)生的“醫(yī)學(xué)人文缺乏綜合征”[1]。

5 結(jié)語(yǔ)

5.1 重提“醫(yī)乃仁術(shù)”的原因

敘事醫(yī)學(xué)的文學(xué)作品很多，之所以選擇渡邊淳一的《仁醫(yī)》作為治愈的良藥，是因?yàn)樵谡麄€(gè)小說(shuō)集當(dāng)中，作者始終圍繞著一個(gè)關(guān)鍵詞“仁”來(lái)展開(kāi)敘述，而“仁慈”是醫(yī)者首要的倫理素質(zhì)，亦是醫(yī)學(xué)美德倫理的基本范疇。但是，“這些年，我們對(duì)醫(yī)務(wù)人員個(gè)人行為道德準(zhǔn)則關(guān)注不夠了，堅(jiān)持病人第一，醫(yī)生的美德，醫(yī)生的道德義務(wù)和責(zé)任，醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)操守，醫(yī)學(xué)人道主義，講得太少……”[15]而“當(dāng)今的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，十分重視醫(yī)學(xué)行為的規(guī)范，許多醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)會(huì)，為他們的成員制定了洋洋大觀的守則、條例，規(guī)范倫理學(xué)也因此成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的主要潮流”[16]，然而，“一個(gè)醫(yī)生如果不能理解也不具備醫(yī)生的美德，各種各樣的準(zhǔn)則、規(guī)則、法則和標(biāo)準(zhǔn)，特別是在指望它們也能像大多數(shù)職業(yè)準(zhǔn)則那樣具有強(qiáng)行的約束力的時(shí)候，對(duì)它就不會(huì)起任何作用”[17]。因此，筆者認(rèn)為，規(guī)范倫理固然重要，但美德倫理更是必不可少的。尤其是在今天，這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，更需要美德倫理來(lái)約束我們的職業(yè)行為，無(wú)論是臨床實(shí)踐，還是科學(xué)研究。

5.2 敘事醫(yī)學(xué)作品的“療效”

我們將敘事醫(yī)學(xué)著作作為治療醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)人文缺乏綜合征”的一劑良藥推薦給醫(yī)學(xué)教育工作者，而這味“藥”是否真正有效，筆者以為，答案是肯定的。因?yàn)榧?xì)讀敘事醫(yī)學(xué)著作，不但能提高醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生的敘述能力、臨床想象力、臨床閱歷，還能緩解其職業(yè)壓力。(1)提高醫(yī)學(xué)生的敘述能力。通過(guò)講故事、聽(tīng)故事、看故事，可以提高醫(yī)學(xué)生的敘事能力，使醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中能夠更主動(dòng)地關(guān)注患者、體會(huì)患者的經(jīng)歷，更積極地去反思自己的實(shí)踐[12]151。(2)提高醫(yī)學(xué)生的臨床想象力。通過(guò)講故事、聽(tīng)故事、看故事，可以提高醫(yī)學(xué)生的臨床想象力，加深醫(yī)學(xué)生對(duì)患者及其家屬的共情，產(chǎn)生同理心，更主動(dòng)地與患者同向同行。(3)增加醫(yī)學(xué)生的臨床閱歷。作為醫(yī)學(xué)生(或年輕的醫(yī)生)，年齡和閱歷往往成為其成長(zhǎng)過(guò)程中的羈絆，若想快速成長(zhǎng)，只有在虛構(gòu)的文學(xué)作品和臨床現(xiàn)實(shí)主義敘事作品中才能最大限度地與不同類型的人交流。這些應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的語(yǔ)言和認(rèn)知策略，是從專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程里無(wú)法學(xué)到的。(4)緩解醫(yī)生的職業(yè)壓力。醫(yī)生是個(gè)特殊的職業(yè)，在臨床執(zhí)業(yè)中既有起死回生時(shí)的喜悅，又有錯(cuò)失良機(jī)后的無(wú)助。當(dāng)因個(gè)人失誤導(dǎo)致患者傷亡時(shí)，醫(yī)生的壓力劇增，講故事的方式能夠幫助當(dāng)事醫(yī)生釋放一定的壓力，同時(shí)也能為其他同行避免類似的失誤提供借鑒。

綜上，隨著醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)學(xué)人文的關(guān)注度的提高，文學(xué)與醫(yī)學(xué)之間就形成了聯(lián)系，文學(xué)被用來(lái)教授醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，文學(xué)敘事用于在指定框架內(nèi)分析短篇小說(shuō)中的倫理挑戰(zhàn)。因此，“作為案例講故事”成為教授醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原理的主要方法[18]。