楊菊（西南科技大學城市學院）

■引言

從20世紀末開始，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，進入了全新的階段。2019年，國務院針對我國教育改革的實施問題，提出了新的要求，即在職業(yè)院校內(nèi)啟動“學歷證書與若干職業(yè)技能等級證書相結(jié)合”的制度試點工作（簡稱“1+X證書制度”試點工作）。截至至2019年10月，參與“1+X證書”試點活動的學生人數(shù)已達到20萬以上。本文的研究思路是：運用管理學相關理論，結(jié)合文獻分析的研究方法，提出了以完善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和“1+X證書制度”相融合過程的手段，來促進獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式全面構(gòu)建的策略。本文對主題的研究，旨在使我國獨立學院的教育體制進一步適應時代發(fā)展的需求，保證我國教育事業(yè)全面、健康發(fā)展。

■獨立學院的發(fā)展歷程與“1+X證書制度”的概念

流行的觀點認為，獨立學院是依靠社會力量的相關資助購置教學設施，再由公辦高校提供其辦學所需的師資、相關管理人員及各類教學軟件的辦學組織形式。2008年，教育部頒布并實施了《獨立學院設置與管理辦法》，該管理辦法規(guī)定，申請創(chuàng)辦獨立學院的人，需要對學院的教學和管理工作負責、保證辦學質(zhì)量；相關合作者則需要提供獨立辦學事務中，所需要的各項條件，并參與學院的管理工作。獨立學院屬于本科院校，其興辦由教育部負責審批，審批過程相對簡單，但是未經(jīng)教育部審批的獨立學院，均無法授予畢業(yè)生有效學歷。1998年以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才的需求日益加劇。因此，高等學校的教學事業(yè)得到了國家前所未有的關注。2003年，為規(guī)范普通高校創(chuàng)辦獨立學院的過程，教育部印發(fā)了相關文件，提出了有關“獨立學院”的新辦學標準，該標準要求，“獨立學院”需采用民辦機制、由普通本科學校憑自身資源與相關無形資產(chǎn)公辦，吸收校外企事業(yè)單位及個人或社會團體的有形投資而舉辦的獨立于母體學校之外的新型高等教育機構(gòu)。2010年，大批獨立學院被責令整頓，我國獨立學院教育事業(yè)遭遇了發(fā)展瓶頸，2019年，隨著我國教改工作的推進，為響應國家號召，更多的學生參與了“1+X證書”試點活動，獨立學院教育事業(yè)的發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)機。在“1+X證書制度”中，“1”代表學歷證書，“X”則表示若干職業(yè)技能等級證書，該制度是一種把學生的學歷教育與職業(yè)技能等級培訓結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，該制度的核心在于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。因此，該制度的推進與落實，對專業(yè)人才的相關培養(yǎng)模式提出了新的要求。

■“1+X證書制度”與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在結(jié)合過程中存在的問題

（一）相關課程體系與教師隊伍建設問題

會計專業(yè)的課程設置比較單一，這直接導致了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)無法與教師的教學體系準確銜接。學院對相關課程的設置沒有及時根據(jù)社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境與政府政策的改變而進行調(diào)整，這導致了會計專業(yè)所用教材的內(nèi)容過于陳舊，無法突出本專業(yè)的職業(yè)性，不利于進一步培養(yǎng)學生的實踐技能。實訓課程的缺乏，使學生無法及時地運用自己所掌握的知識。教學方法的落后，使學生長期處于“被動學習”的模式中。

教師隊伍的建設對于教師的教學工作而言，是至關重要的。隨著獨立學院招生規(guī)模的擴大，院校教師數(shù)量愈發(fā)不足，師生比率失衡。“雙師型教師”的數(shù)量更是嚴重不足?！半p師型教師”指，在理論教學與實踐教學兩方面都能夠?qū)W生進行出色指導的教師。部分教師的教學素質(zhì)并不合格，雖然獲得過很多相關領域的證書，但是在實踐操作方面缺乏必要的實踐能力，無法培養(yǎng)出長于實踐的學生。

（二）教師教學理念落后問題

目前，在人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的會計行業(yè)中，“核算” 的部分正迎來弱化。部分教師沒有盡到應盡的職責，沒有向?qū)W生灌輸重視大數(shù)據(jù)與人工智能的時代意識。到了實習階段，學生在企業(yè)的相關崗位上，只能從事一些技術(shù)含量不高的工作。實習單位沒有義務為學生提供過多的實踐教學，這些實踐經(jīng)驗與相關技巧本應是學生應該在學校的課堂里學到的。

（三）考核問題

獨立學院教學評價體系的發(fā)展存在一些不完善的地方：在評價學生的標準上，學院通常把分數(shù)高、守紀律的學生當作優(yōu)秀學生，重視書本與課堂的教學成果，忽視了實踐訓練在教師教學工作中的重要地位。學院使用這種評價體系，很難調(diào)動學生的主觀積極性，不利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學生的考核方法上，學院設置的理論考試往往考查的是學生的記憶能力。學生的實踐能力主要體現(xiàn)在他們的實習報告上，這樣的考核方式形式單一，缺乏對學生實習全過程的監(jiān)督和監(jiān)控。

■針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中遇到的問題提出的對策

（一）完善會計人才培養(yǎng)模式

我國獨立學院會計人才培養(yǎng)的目標是：使受培養(yǎng)的學生既能通曉相關理論，又能掌握會計工作的實踐技巧。會計行業(yè)具有實踐性強、操作性強的特點。實踐活動與理論指導的關系是：理論能夠指導實踐的過程，實踐則能夠驗證理論的真?zhèn)巍Ｒ赃@種方式培養(yǎng)的學生，既能夠?qū)⒗碚摳吨T實踐，又能夠通過實踐驗證所學的理論，是理論與實踐一體化發(fā)展的優(yōu)秀學生。教育事業(yè)的發(fā)展在一定程度上是為經(jīng)濟發(fā)展服務的。其中，會計專業(yè)的教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系尤為緊密。故此，想要制定良好的人才培養(yǎng)計劃，就必須在調(diào)查分析相關的市場需求之后，再確定人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向。

（二）優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式與“1+X證書制度”的融合過程

目前，國家推行“1+X證書制度”，只有將會計人才培養(yǎng)方案與“1+X證書制度”有力地結(jié)合在一起，才能確保學生的實踐能力與市場需求不發(fā)生脫節(jié)。首先，學院應該加強教師隊伍的建設。對于會計專業(yè)而言，優(yōu)秀的師資力量顯得十分重要。一個合格的教師隊伍中，既應該有長于理論的專職教師，還應該有長于實踐的在相關企業(yè)里工作的“專家型教師”。學院可以把推行教師與企業(yè)互動的制度，作為一種創(chuàng)新與嘗試。其次，學院應該設法取得政府的支持與幫助?！?+X證書制度”的推行，顯然需要政府的支持與調(diào)控。政府應當引導獨立學院健康發(fā)展，明確會計人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系；政府應當大力監(jiān)督公辦院校的發(fā)展，規(guī)范相關人才培養(yǎng)與證書制度的完善，鼓勵創(chuàng)新與嘗試。政府應當鼓勵企業(yè)“走進校園”，更好地培養(yǎng)會計行業(yè)的人才。最后，我們可以向其他國家借鑒會計人才的培養(yǎng)模式。許多發(fā)達國家都十分重視會計人才的培養(yǎng)，其中，許多做法值得我們借鑒，日本的會計教育包括院校教育和企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)兩部分；美國會計教育事業(yè)的主要目的是擴充注冊會計師隊伍。在加拿大，為確保執(zhí)業(yè)會計師教育的質(zhì)量，對職業(yè)會計師的能力做出了嚴格的要求，強調(diào)創(chuàng)造力、溝通與表達能力的培養(yǎng)。縱觀世界，這些國家在培養(yǎng)人才時都會密切關注社會的需求。注冊會計師協(xié)會、會計師事務所、相關學會對會計教育的關注度居高不下。在這些國家，會計行業(yè)的相關教育正在普及化。結(jié)合研究這些國家的會計人才培養(yǎng)計劃，我們能夠發(fā)現(xiàn)：獨立學院應把課程體系進行細分，分別研究普通教育課程、核心課程、專業(yè)方向相關課程。院校在制定人才培養(yǎng)計劃時，應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的計算機應用能力與專業(yè)外語能力。全面提升學生的綜合素質(zhì)。教師應與企業(yè)取得聯(lián)系，向合作單位爭取實習資源、實習場地。建立校外實習基地，有助于增強教師的實踐知識，為教師積累實踐經(jīng)驗，便于教師制作教學案例，培養(yǎng)能更好實現(xiàn)崗位對接的會計專業(yè)人才。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應用型人才，拓寬學生的視野，增強學生畢業(yè)后的適應能力，強化學生的實踐能力與動手操作能力。提升學生對知識的理解與應用能力，促進學生社會化發(fā)展，完善教學設施，購進足夠的教學設備，滿足實驗教學的相關需求。鼓勵學生完成畢業(yè)論文設計，逐步完善對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

■結(jié)語

獨立學院的發(fā)展，加快了我國高等教育事業(yè)大眾化的速度。通過分析我國獨立學院教師的教學理念，并借鑒國外相關領域的事業(yè)發(fā)展模式，可以得出結(jié)論：學院可以通過完善人才培養(yǎng)模式，將“1+X證書制度”作為優(yōu)秀的新制度，融入經(jīng)過完善后的人才培養(yǎng)模式之中這一方式，來促進獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面構(gòu)建。展望未來，獨立學院的教育事業(yè)發(fā)展將很快迎來教學模式上的新變革。