李文津（吉林工程職業(yè)學(xué)院）

■引言

隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，以及對(duì)“三農(nóng)”問題的不斷重視和我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)越來越受到社會(huì)、政府、學(xué)校和廣大民眾的高度關(guān)注[1]。新生代農(nóng)民工技能培養(yǎng)是一項(xiàng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化與政治息息相關(guān)的事業(yè)，在學(xué)生成才的過程中，思想政治教育、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授同等重要。但是高職院校在教育教學(xué)過程中，還存在著重智育輕德育、重專業(yè)輕思想政治教育等問題[2]。本文將探討高職院校思想政治課與職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)存在的問題、內(nèi)部聯(lián)系及職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)中與思政課實(shí)現(xiàn)融合的路徑和對(duì)策。

■高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

思想政治課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。目前，高職院校思想政治課教學(xué)中還存在著一些問題[3]，如傳統(tǒng)的理論灌輸和照本宣科，大多數(shù)高職院校思想政治課教學(xué)不結(jié)合專業(yè)課要求進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課是黨的理論方針的宣傳和闡釋。教學(xué)中缺乏主動(dòng)性與專業(yè)性的結(jié)合，缺乏專業(yè)課程的支撐和實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)支撐，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中不能理解思想政治課的價(jià)值所在，不能在思想政治課學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）農(nóng)民技能培養(yǎng)中存在的問題

一般來說，制約或影響農(nóng)民技能培訓(xùn)發(fā)展的因素主要包括個(gè)人因素和社會(huì)因素。其中，個(gè)人因素包括性別、年齡、受教育程度、收入狀況、受教育經(jīng)歷、個(gè)人教育培訓(xùn)收入等。社會(huì)因素包括技術(shù)培訓(xùn)體系是否健全、渠道是否暢通、投入是否充足、技術(shù)含量是否高或低、服務(wù)是否周到、機(jī)會(huì)是否均等等，以及整體的產(chǎn)業(yè)教育理念社會(huì)[4]。要提高農(nóng)民對(duì)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，就必須提高農(nóng)民的技能培訓(xùn)水平和文化水平。

■職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)與思想政治課的內(nèi)在聯(lián)系

農(nóng)民問題一直是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要問題，農(nóng)民的根本問題是農(nóng)民的素質(zhì)問題。如何提高農(nóng)民素質(zhì)，培育新型農(nóng)民，技能訓(xùn)練是不可缺少的途徑和手段之一。農(nóng)業(yè)技能本身就是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育的過程，自始至終都有教育的影響。這個(gè)過程就是通過向農(nóng)民宣講、傳授知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)來消除疑慮，通過提高農(nóng)民的技能來提升人力資源，從而解放農(nóng)村生產(chǎn)力的過程。因此，從教育的角度來看，提高業(yè)務(wù)能力和思想認(rèn)識(shí)是相輔相成的。

高校課程可分為顯性思想政治教育課程和隱性思想政治課程教育，顯性課程和隱性課程是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才不可缺少的課程[5]。顯性課程是職業(yè)教育中社會(huì)主義主流道德和價(jià)值觀教育的核心課程。以專業(yè)課程為代表的隱性課程具有滲透和內(nèi)化的作用，通過專業(yè)能力將理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)能力。在理論層面上，職業(yè)農(nóng)民技能的培育與思想政治課程有區(qū)別和聯(lián)系。第一，它們屬于有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)民技能培訓(xùn)課和思想政治課作為一門學(xué)科課程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探索和思考，然而，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，思想政治課是以一般政治理論原理為基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而思想政治課的教學(xué)目標(biāo)則是以政治理論的一般原則為基礎(chǔ)的，從實(shí)踐意義上講，在職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)中提高政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)能力是密不可分、相輔相成的。

■職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)與思政課實(shí)現(xiàn)融合的路徑和對(duì)策

在教育部2017年印發(fā)的《思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，提出高校專業(yè)技能與思想政治課的融合，從課程整合、教師合作等方面協(xié)調(diào)各方資源，調(diào)動(dòng)相關(guān)工作實(shí)施者的積極性，提倡專業(yè)技能與思想政治課的融合發(fā)展是教學(xué)改革的關(guān)鍵[6]。

（一）課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)

第一，職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)與思想政治課教學(xué)資源相互植入。

以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和市場(chǎng)發(fā)展需要為指導(dǎo)，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率為主要目標(biāo)，開展農(nóng)民生產(chǎn)技能（包括新知識(shí)、新技術(shù)、新品種等）進(jìn)行課程設(shè)置。不過，在追求經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的同時(shí)，培訓(xùn)過程中不要忽視接受教育的新型職業(yè)農(nóng)民的主要需求。目前高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民雖然可以在短期內(nèi)提高農(nóng)民生產(chǎn)效率，增加農(nóng)民收入。但是，隨著今天的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)的要求也越來越高，尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)民科技文化素質(zhì)、綠色生態(tài)理念等提出了具體和更高的要求。

在新形勢(shì)下，高職院校課堂所倡導(dǎo)的專業(yè)對(duì)接和知識(shí)轉(zhuǎn)移的靈活性，使專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的整合成為可能[7]。其中，專業(yè)知識(shí)的傳授過程中還蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，比如堅(jiān)持科學(xué)、創(chuàng)新、愛國(guó)熱情等。其次，思想政治課教師在教學(xué)過程中要了解和講授本課程的學(xué)生要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，將專業(yè)內(nèi)容與思想政治理論相結(jié)合，形成新穎獨(dú)特的教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，將思想政治內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而正確挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與專業(yè)實(shí)踐的深度結(jié)合。

（二）配置專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民技能教學(xué)隊(duì)伍

高職院校的師資隊(duì)伍是根據(jù)本校的專業(yè)來設(shè)置的，新型專業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教師素質(zhì)參差不齊，缺乏“雙師型”教師，制約了培養(yǎng)規(guī)模和速度高素質(zhì)、高水平的新型職業(yè)農(nóng)民，大多數(shù)院校還沒有培養(yǎng)出一支健全的職業(yè)農(nóng)民技能教學(xué)隊(duì)伍。在組織培訓(xùn)中，提高職業(yè)農(nóng)民技能教學(xué)隊(duì)伍的思想政治能力是高職院校組織培養(yǎng)工作中不可或缺的組成部分，高職院校必須制定有效措施，解決培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的問題。

第一，樹立積極的思想政治教育態(tài)度。

一些教師認(rèn)為專業(yè)技能教育和思想政治教育是獨(dú)立的，思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)，會(huì)影響專業(yè)課的進(jìn)程和效果，甚至影響專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系。這是因?yàn)橐恍熒鷮?duì)思想政治課的實(shí)效性和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。他們對(duì)思想政治理論課對(duì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地發(fā)展思想政治理論課的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足[8]。

第二，培養(yǎng)專業(yè)老師的思想政治意識(shí)。

專業(yè)的課程教師是實(shí)施專業(yè)課程與思想政治課融合發(fā)展的主體。專業(yè)教師只有具有較高的思想政治意識(shí)，才能積極推動(dòng)專業(yè)課與思想政治課的融合發(fā)展，使專業(yè)課程教學(xué)由淺層次的知識(shí)傳授提升到更高層次的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教師與思想政治課教師的密切合作[9]。專業(yè)教師要善于挖掘所教課程的思想政治因素，這就要求教師具備足夠的思想政治素質(zhì)和政治能力。同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)問題，教學(xué)中用思想政治思想分析學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的思想政治興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)思考國(guó)計(jì)民生熱點(diǎn)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思想和愛國(guó)主義精神，這是促進(jìn)思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合發(fā)展的重要途徑。

■結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高職專業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提出了更高、更具體的時(shí)代要求，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義：一方面可以緩解農(nóng)村無人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的尷尬局面，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供一批急需的人才；另一方面也可以提高農(nóng)民素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變，積極融入現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)潮流。基于這一時(shí)代背景，高職院校應(yīng)不斷調(diào)整培養(yǎng)體系，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，在職業(yè)農(nóng)民技能培養(yǎng)資源上，充分利用政府資源和社會(huì)資源和已經(jīng)建成的培訓(xùn)基地，以高職院校為依托的培訓(xùn)基地，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和農(nóng)民需要的職業(yè)技能。