常璇 夏麗麗

摘 ?要：“人來瘋”是幼兒的一種情感宣泄，是幼兒心理活動(dòng)的外化表現(xiàn)，具有一定的普遍性。但是，幼兒這種正常的心理發(fā)展卻往往被成人誤認(rèn)為是問題行為。對(duì)待孩子的“人來瘋”現(xiàn)象，成人或是粗暴責(zé)怪，草率制止，或是視而不見，信馬由韁，不能準(zhǔn)確地對(duì)癥下藥。本文針對(duì)幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，做了細(xì)致的概念描述，深刻地揭示了其發(fā)生的生理因素、心理因素和環(huán)境因素，并探索了各種矯正策略。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，才能深入孩子的心理世界，慢慢打開孩子的心靈之門。

關(guān)鍵詞：幼兒;人來瘋現(xiàn)象;策略;研究

一、“人來瘋”的界定

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)之一是“自我中心”，現(xiàn)在很多家庭中孩子都是獨(dú)生子女，生活在一種“一切以自我為中心”的氛圍中。有研究表明，2～7歲年齡段的兒童發(fā)生人來瘋的跡象呈上升趨勢(shì)。大多數(shù)父母也很頭疼，面對(duì)孩子的“人來瘋”行為手足無措。那么，什么是幼兒“人來瘋”現(xiàn)象呢？下面為大家呈現(xiàn)幾則真實(shí)案例：

案例：小宇今年3歲了，性格外向，不怕生人，只要家里來了客人，他就會(huì)像打了雞血一樣，滿地跑，一直圍著客人轉(zhuǎn)。大人們說話的時(shí)候，他還會(huì)無理地打斷，顯得很沒規(guī)矩。媽媽批評(píng)他兩句，他立馬坐到地上“哇哇”哭個(gè)不停，弄得客人和我們都很尷尬。

從上述案例中可以看出客人來了，幼兒顯得特別興奮，超出平常的表現(xiàn)狀態(tài)，心理學(xué)家認(rèn)為，是由某種心理需要造成孩子的這種興奮行為，孩子目的不是故意調(diào)皮搗亂，而是想引起別人的注意或滿足自己情感上的需要。所以，我們把那些平時(shí)表現(xiàn)很乖，在家里有客人或者在人多的地方時(shí)，孩子不愿意聽成人的話，其胡攪蠻纏的行為表現(xiàn)稱之為“人來瘋”現(xiàn)象。

二、幼兒“人來瘋”產(chǎn)生的原因

孩子“人來瘋”，追蹤其根源，是孩子在兩歲以后自我意識(shí)的不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)周圍新事物的好奇心也逐漸增加，當(dāng)看到了“新面孔”后，就會(huì)渴望得到關(guān)注，顯示自己的存在。許多人只是從表面上看待幼兒調(diào)皮搗蛋的“人來瘋”現(xiàn)象，認(rèn)為孩子以哭鬧為資本來“要挾”家長(zhǎng)，甚至采用斥責(zé)、打罵等手段企圖來阻止幼兒的“人來瘋”，可是事實(shí)證明事與愿違，兒童非但沒有改掉“壞毛病”反而越來越“瘋”了。這是因?yàn)槌扇藳]有了解到兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，沒有透過表象把握到幼兒“人來瘋”的本質(zhì)。家長(zhǎng)眼里的好孩子應(yīng)該是說話文雅謙虛，行事得體，而不是在外人面前更加瘋，殊不知，在孩子的世界中，“瘋”只是最正常的反應(yīng)。孩子的“人來瘋”受到生理因素、心理因素和環(huán)境因素的共同影響。

1.生理因素

（1）兒童的年齡特點(diǎn)

具有“人來瘋”行為的孩子多以2～7歲居多。根據(jù)心理學(xué)的研究，該年齡段的孩子，大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的興奮與抑制尚未達(dá)到平衡，興奮過程強(qiáng)于抑制過程，這就導(dǎo)致孩子的意志力和自控力都比較差。[2]在這一時(shí)期，那些天生活潑好動(dòng)的孩子在面對(duì)客人時(shí)就會(huì)極力表現(xiàn)自己，以引起別人的注意，獲取客人的稱贊。

（2）兒童的氣質(zhì)類型

兒童“人來瘋”生理原因直接相關(guān)的特性是情緒興奮性、外傾形和內(nèi)傾性。所謂情緒興奮性是指以不同速度對(duì)微弱刺激產(chǎn)生情緒反應(yīng)的特性。外傾性和內(nèi)傾性是指人的心理活動(dòng)、言語(yǔ)和動(dòng)作反應(yīng)是表現(xiàn)于外還是表現(xiàn)于內(nèi)的特性。情緒興奮性高且具有外傾性氣質(zhì)類型易導(dǎo)致“人來瘋”。

2.心理因素

（1）宣泄心理

在成人的世界里，我們可以采用聽音樂、運(yùn)動(dòng)等多種方式來發(fā)泄情緒，可是面對(duì)孩子時(shí)，我們的教育手段偏向于壓制情緒。美國(guó)心理學(xué)家馬考貝研究發(fā)現(xiàn)：0～6歲幼兒的行為是缺乏思考的，沖動(dòng)性是幼兒行為的主要特點(diǎn)，尤其是嬰兒期和幼兒初期，幼兒的情緒完全表露于外，不加以控制和掩飾。[4]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)越來越重視子女的教育。有些是權(quán)威性家庭教養(yǎng)方式，父母對(duì)孩子的一舉一動(dòng)都有要求、限制，掌控或壓抑孩子的心理，也正是因?yàn)楦改笁阂至撕⒆拥那榫w，沒有讓孩子得到合理的宣泄，所以在客人來時(shí)，父母無暇管束孩子，使得孩子從被壓抑的“籠中”解放，孩子就會(huì)像脫韁的野馬一樣到處亂撞。

（2）表現(xiàn)心理

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可以發(fā)現(xiàn)，處于前運(yùn)算階段的幼兒具有自我中心性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為自我中心思維，兒童認(rèn)識(shí)周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心來理解事物，認(rèn)識(shí)事物。[5]所以客人來時(shí)，家長(zhǎng)忙著招呼客人把幼兒晾在一邊，此時(shí)幼兒感覺自己備受忽視，為了吸引家長(zhǎng)和客人對(duì)自己的關(guān)注，使自己的心理需要獲得滿足，幼兒便用自己獨(dú)特的方式來發(fā)泄情感，達(dá)到心理平衡。

（3）逆反心理

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)還是滿腦子“不打不成器”的觀念，很少尊重孩子，隨意在別人面前揭露孩子的缺點(diǎn)，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。家長(zhǎng)的這些行為在無意當(dāng)中深深地傷害了孩子的自尊心，時(shí)間久了，孩子會(huì)在心理產(chǎn)生一種反抗情緒，家長(zhǎng)說的越多，他們就越鬧騰。孩子是以他們的反抗來挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，希望父母更多地理解、關(guān)愛他們。

3.環(huán)境因素

家長(zhǎng)平時(shí)因?yàn)楣ぷ骱苊?，很少帶孩子出去游玩，孩子在家或是看電視或是玩玩具，交往范圍狹窄，而孩子又處于探索期，對(duì)外界充滿了好奇心和求知欲。只要接觸到新的朋友或者客人時(shí)，他們就會(huì)特別興奮，想要?jiǎng)e人時(shí)刻注意到自己。如果主客交談的焦點(diǎn)不是他，孩子就會(huì)有意識(shí)地做出一些反常行為。如果家長(zhǎng)不了解孩子的心理，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自熱地引起他們的不滿情緒，只會(huì)讓幼兒更“瘋”。

三、關(guān)于“人來瘋”的幾個(gè)誤區(qū)

1.“人來瘋”與呵斥

對(duì)于“人來瘋”的孩子，家長(zhǎng)切忌在客人面前給孩子難堪，這樣不僅會(huì)傷害到孩子的自尊心，同時(shí)也會(huì)激起孩子的逆反心理，變得越來越來“瘋”，使家長(zhǎng)也處于尷尬的情景?！叭藖懑偂笔呛⒆拥奶煨允谷?，家長(zhǎng)應(yīng)該善于引導(dǎo)，不可操之過急，一味地采用極端的處理方法，要循序漸進(jìn)，給孩子慢慢成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.“人來瘋”與自制力

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的“人來瘋就是淘氣，而根據(jù)弗洛伊德的定律分析，這是人類自我表現(xiàn)欲的彰顯。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，“瘋”是必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程。由于幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮與抑制尚未達(dá)到平衡，所以幼兒沒有自控力，表現(xiàn)程度不知適可而止，有時(shí)就出格了，甚至讓人討厭。[6]父母要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，共同制定幼兒行為規(guī)范，逐步提高幼兒的自我管理能力。

四、幼兒“人來瘋”的教育策略

不管幼兒出于哪種原因的“人來瘋”，在自我表現(xiàn)中他們的求知欲得到滿足，情緒得到解放。但是，孩子的人來瘋也存在的弊端，一方面妨礙成人做事，不討人喜歡;另一方面“人來瘋”次數(shù)多了，有可能上升為一種人格行為。所以，家長(zhǎng)和老師都有責(zé)任有義務(wù)地去引導(dǎo)幼兒，用正確的態(tài)度和方法來處理孩子的“人來瘋”，找準(zhǔn)“瘋”癥，對(duì)癥下藥。

1.家庭教育

（1）營(yíng)造良好的家庭氛圍

有研究表明，處于單親家庭或家庭關(guān)系緊張的環(huán)境中，幼兒會(huì)變得更加焦躁不受控制。同時(shí)，家庭的教養(yǎng)方式直接影響孩子的行為表現(xiàn)：溺愛+放任+粗暴型家庭中，孩子有“人來瘋”的行為最多;粗暴型家庭，孩子有“人來瘋”的行為位居第二;溺愛型家庭中，孩子有“人來瘋”的行為最少。[7]因此，成人要想滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒形成積極健康的心理，首先要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭氛圍，幼兒在安定祥和的氣氛中生活，才不會(huì)無緣無故無理取鬧。

（2）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合

當(dāng)孩子出現(xiàn)“人來瘋”的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)首先可以采用冷處理的方式對(duì)待，保持置之不理的態(tài)度。有研究表明，若幼兒的某種行為沒有得到大人的肯定或關(guān)注，于是，當(dāng)他再次遇到相似的情景時(shí)，出現(xiàn)同樣行為的可能性就減少。首先要和孩子講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到“人來瘋”的行為是不正確的。其次可以和孩子形成一個(gè)約定：如果孩子答應(yīng)父母，不胡攪蠻纏，就滿足孩子的一項(xiàng)正當(dāng)合理的要求。如果孩子違背約定，沒有好好表現(xiàn)，那么就要采取負(fù)強(qiáng)化的方法，減少幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間。比如減少看電視的時(shí)間或出去玩的機(jī)會(huì)。讓幼兒先認(rèn)識(shí)，后體驗(yàn)，因?yàn)榕u(píng)懲罰會(huì)在孩子的大腦里累計(jì)記憶，以此來規(guī)范孩子的行為。

（3）家庭成員態(tài)度保持一致

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，家庭成員的教養(yǎng)態(tài)度要保持一致。管教子女時(shí)，如果父母意見不一致，孩子就會(huì)無所適從。如果父親在和客人談話時(shí)對(duì)孩子的哭鬧置之不理，而此時(shí)母親卻百般哄勸，這實(shí)際上是對(duì)孩子不良行為的慫恿。從現(xiàn)在的家庭教養(yǎng)方式可以看出，很多父母對(duì)孩子的教育具有隨意性的特點(diǎn)，今天批評(píng)幼兒的“人來瘋”，明天有贊揚(yáng)幼兒的行為，前后態(tài)度不一致，這樣會(huì)給孩子帶來誤導(dǎo)，不知道自己的行為是否正確。如果在之前也有類似的矯正行為，那么矯正效果也會(huì)大大減弱。

（4）擴(kuò)大幼兒的社會(huì)交往

父母可以在平時(shí)擴(kuò)大孩子的人際交往圈，多給孩子與小伙伴交往的空間，在與不同朋友的溝通交流中鍛煉孩子的人際交往能力和待人接物的方法及禮貌行為。因?yàn)楹⒆幽暧谉o知，缺乏分辨是非的能力，所以，家長(zhǎng)要發(fā)揮主動(dòng)性為孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)的環(huán)境。

（5）給予幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在家里來客人時(shí)，尋找恰當(dāng)機(jī)會(huì)把孩子介紹給客人，主動(dòng)讓孩子做一些力所能及的事情，并適當(dāng)給孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供展示孩子能力并取得成功的機(jī)會(huì)。（如讓孩子表演兒歌，背誦一首詩(shī)等）。如果要轉(zhuǎn)移話題，應(yīng)該有個(gè)過渡階段，和孩子說明情況，用事物取代法轉(zhuǎn)移孩子的注意力。這樣既可以制約孩子的興奮情緒，又可以讓孩子提前做好心理準(zhǔn)備，退出大人們的交談中心。

（6）理性對(duì)待，事后積極引導(dǎo)

“人來瘋”狀態(tài)下的幼兒處于高度失控狀態(tài)，我們采取“不要哭”的斥責(zé)方式雖然有時(shí)奏效，但不正確。隨著時(shí)間的推移，孩子要么變得壓而不服，要么變得畏手畏腳，而一度的寬容溺愛也不是好辦法，會(huì)助長(zhǎng)孩子的驕縱之心，養(yǎng)成任性的的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)與其等待孩子出現(xiàn)“人來瘋”行為時(shí)消極制止不如在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)其形成正確的角色意識(shí)，多讓孩子與客人接觸，讓孩子知道哪種行為可取，哪種行為不恰當(dāng)，以理育人，和諧相處。

2.幼兒園教育

（1）開展專門的教育活動(dòng)

教師可以針對(duì)幼兒“人來瘋”現(xiàn)象進(jìn)行專門的教育教學(xué)活動(dòng)，例如開展語(yǔ)言教育，告訴幼兒“人來瘋”的行為是不正確的，同時(shí)讓幼兒相互討論自己“人來瘋”時(shí)的行為，互相評(píng)價(jià)，讓幼兒說說家里來客人或幼兒園里來新的老師我們應(yīng)該怎樣做。也可以針對(duì)幼兒平時(shí)在一日生活中的各種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（2）提前告知，讓幼兒有心理準(zhǔn)備

幼兒園里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些新面孔，比如家長(zhǎng)參觀日、實(shí)習(xí)老師聽課等等。在幼兒園里來新客人時(shí)，教師應(yīng)該提前告知幼兒，讓幼兒有充分的思想準(zhǔn)備，在見到新客人時(shí)不至于過分激動(dòng)?？腿藖淼桨嗉?jí)時(shí)，可以先將客人介紹給幼兒認(rèn)識(shí)，降低幼兒的好奇心?？腿藖砺犝n時(shí)，盡量把客人安排在教室的后面，防止幼兒把注意力放在客人身上，不能認(rèn)真地聽課。

（3）采用注意力轉(zhuǎn)移法，避開刺激

幼兒在面對(duì)新面孔時(shí)會(huì)異常興奮，有時(shí)教師也難以控制這種“人來瘋”的場(chǎng)面，所以這時(shí)候教師可以采用注意轉(zhuǎn)移法，避開新事物對(duì)幼兒的刺激。在小班，教師可以用說故事、零食或者看動(dòng)畫片來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。在中大班，教師可以選擇手指游戲、音樂游戲、區(qū)角游戲等，游戲?qū)τ變壕哂蟹浅４蟮奈?。這時(shí)候，幼兒的注意力就全在這新奇好玩的玩具上，自然“人來瘋”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。

（4）給幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)

教師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)私密小屋，給與幼兒獨(dú)處的機(jī)會(huì)，并允許幼兒把他們自己從周圍環(huán)境的壓迫和喧鬧中解放出來。幼兒在有不愉快的情緒可以來秘密小屋發(fā)泄。私密小屋主要是提供一個(gè)自我保護(hù)的空間，幼兒在安靜的空間里進(jìn)行自我反省，進(jìn)而使幼兒調(diào)節(jié)情緒，緩解內(nèi)心矛盾，有助于幼兒更好地融入到集體生活中，降低幼兒“人來瘋”的頻率。通過研究我們可以看出幼兒“人來瘋”現(xiàn)象是幼兒正常的心理活動(dòng)，只要家園合作，教育得當(dāng)，不但能控制幼兒的“人來瘋”行為，而且也可以培養(yǎng)幼兒的自控能力。家長(zhǎng)和老師都要正視幼兒的“人來瘋”，冷靜思考，理性對(duì)待，正確引導(dǎo)，滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒人際交往的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孫玉梅：《搞定難搞定的孩子》，北京理工大學(xué)出版社2010年版，第111頁(yè)。

[2] ?白燕：《淺析兒童“人來瘋”的成因與對(duì)策》，《山東教育》2002年Z6期。