陸小鳳

摘 ?要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是教師開展教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，理應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，搭建高效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?；诖?，我通過聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入;靈活運(yùn)用高效教法，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍;注重開展賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行討論，希望對(duì)各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法討論

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)階段理性最強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)素質(zhì)的及早養(yǎng)成，不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立有益處，而且可以為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)不到高效率教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，教學(xué)效率低下。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)思想，并通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，借助高效課堂教學(xué)活動(dòng)開展，積累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，保證長(zhǎng)期高效的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)偏向于參考直觀的，與自己的生活實(shí)際有聯(lián)系的資料。教師要實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)，應(yīng)該參照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的選擇。同時(shí)教師也應(yīng)注重增加課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生的注意力集中在教師所講的課程知識(shí)上。由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以及課程支持區(qū)域性的導(dǎo)入，作為高效率教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石。

例如，教師在教學(xué)“升和毫升”一課時(shí)，就注重了在課堂教學(xué)過程中加入情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)的趣味性，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如教師出示飲料：“今天，老師帶來了兩瓶飲料，但是，你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？”學(xué)生通過用肉眼觀察，給出了正確答案。但是教師通過另一種計(jì)量方式的提出，引入本課內(nèi)容：“今天我們要一起來認(rèn)識(shí)容量單位：‘升和毫升”。然后，教師出示了兩種不同顏色的水，并兩種容量相似的杯子，并提出問題：“大家知道哪個(gè)杯子的容量更大一些嗎？怎樣知道？”學(xué)生對(duì)于這種腦機(jī)急轉(zhuǎn)彎式的情境產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生經(jīng)過討論，提出了利用一杯水裝滿，倒入另一杯中，看是否能倒?jié)M的方式檢驗(yàn)。在情境創(chuàng)設(shè)過后，教師舉例了生活中對(duì)容量要求較為精確地例子如飲料、藥水等，學(xué)生也因此進(jìn)行了關(guān)于升和毫升知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，助力教師實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用高效教法，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中，對(duì)于知識(shí)的理解較高效，記憶較深刻。而教師應(yīng)先助力學(xué)生達(dá)到高效率學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。所以教師因?yàn)閷W(xué)生打造寬松、和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師應(yīng)尊重作為學(xué)習(xí)本體的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行高效叫法的靈活運(yùn)用，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和小組合作教學(xué)方法。首先教師按照科學(xué)的“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的科學(xué)分組原則，將學(xué)生安排到了不同的小組。然后為學(xué)生展示了學(xué)生都接觸過的將西瓜進(jìn)行平分的例子：“小明與其姐弟共三人，在炎熱的夏天和父母平分一個(gè)大西瓜，大家討論一下應(yīng)該怎么分呢。”學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，認(rèn)為西瓜可以分成五分或者十分。然后教師根據(jù)學(xué)生的答案引出本課教學(xué)內(nèi)容主題："對(duì)，將西瓜進(jìn)行平分。假如將西瓜分成十等份，那么每份西瓜占整個(gè)西瓜的多少呢？"由此引出分?jǐn)?shù)的概念。教師還鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用例子。學(xué)生在小組合作以及情境中，和在寬松學(xué)習(xí)氛圍下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，以及教師的高效率教學(xué)。

三、注重開展賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是高效教法的靈活運(yùn)用。這種對(duì)于高校課堂的構(gòu)建，都是從外部條件進(jìn)行設(shè)立的。而要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的高效率教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身入手，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生長(zhǎng)期的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，助力教師長(zhǎng)期高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)注重賞識(shí)教育。

例如，教師在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”一課時(shí)。鑒于本課知識(shí)名次較為抽象，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的高效率教學(xué)。教師特別從本課知識(shí)入手，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。如教師并沒有否定學(xué)生的努力過程，而是通過認(rèn)可學(xué)生，利用鼓勵(lì)的話語和耐心地講解，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，以及課堂優(yōu)秀表現(xiàn)，教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生予以肯定和贊賞，還通過班級(jí)的微信交流群，進(jìn)行鼓勵(lì)。此外教師還鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)講解給父母聽，更是幫助了學(xué)生積極學(xué)習(xí)信心的建設(shè)，為教師本課知識(shí)的教學(xué)以及長(zhǎng)期高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求放在首要位置。通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用高效教法，注重鼓勵(lì)學(xué)生，通過讓學(xué)生在寬松、趣味性強(qiáng)的環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并建立自身學(xué)習(xí)的自信心，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王鵬程.談如何從細(xì)處著手，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2018（33）：176.

[2] ?姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].學(xué)周刊，2018（33）：83-84.