吳艷梅

摘 ?要：在初中生物教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰的認識到我們所生活的環(huán)境，對自身的身體機能也有了更加深刻的認識。生物實驗是初中生物課程教學(xué)的重要一環(huán)，通過實驗教學(xué)能夠深化學(xué)生對生物知識的理解，同時使生物教學(xué)更加的生動有趣。

關(guān)鍵詞：初中生物、實驗教學(xué)、優(yōu)化

前言：

在新時代教學(xué)背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是每一位教師關(guān)注的重點問題，學(xué)生的卷面成績固然重要，但是學(xué)生靈活解決問題的能力更為重要。隨著教育教學(xué)的深化改革，教師更加關(guān)注學(xué)生動手實踐能力和知識靈活運用能力的培養(yǎng)，而不是單一的關(guān)注學(xué)生的卷面成績。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，很多教師的教學(xué)依然停留在書本中，忽略了實驗教學(xué)對生物學(xué)習(xí)的重要意義，同時由于教師教學(xué)理念的落后導(dǎo)致生物教學(xué)模式單一，缺乏趣味性和豐富性。作為一名新時期的初中生物教師，需要不斷的完善自身的教育思想，關(guān)注教學(xué)改革和時代的發(fā)展，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。

一、初中生物教學(xué)存在的主要問題

1、教師的教學(xué)理念落后，影響生物實驗教學(xué)的開展。

在初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和理念將決定生物教學(xué)的走向，教師是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計者。傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師教學(xué)的影響是巨大的，部分教師在教學(xué)中一味地要求學(xué)生背誦知識點，而不是通過實驗在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在教師的影響下也不重視實驗學(xué)習(xí)，不利于生物實驗教學(xué)的開展。

2、教師在教學(xué)中僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了理解的過程。

教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的生物成績，而生物學(xué)習(xí)成績的提高需要學(xué)生牢固的掌握知識，靈活運用。對于很多教師而言，他們看重的是學(xué)生最后的考試成績，很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且很多教師在教學(xué)中也忽略了過程環(huán)節(jié)。實驗是為讓學(xué)生更好的認識到生物的本質(zhì)以及實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過實驗過程簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是很多教師為節(jié)約課堂的教學(xué)時間，只是將實驗的過程口述帶過，或者是直接讓學(xué)生了解記憶實驗的結(jié)果，這樣導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性不足，影響生物實驗的開展。

3、生物實驗教學(xué)模式單一，實驗設(shè)備不完善。

為了提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該充分利用生物學(xué)科的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)模式單一的問題會直接影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)動力。同時，由于一些教師和學(xué)校對生物教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)設(shè)備和材料不足，影響了生物實驗教學(xué)的開展，所以說單一的教學(xué)模式使生物實驗教學(xué)變得單一無趣，影響學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提高。

二、優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量建議

1、教師端正教學(xué)態(tài)度，提高自身實驗教學(xué)水平。

生物教學(xué)的順利開展需要教師的專業(yè)能力來支撐，教師的教學(xué)思想決定著生物教學(xué)的走向和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實驗教學(xué)是生物學(xué)科的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要正確的認識實驗教學(xué)的作用，有效的將生物實驗教學(xué)和理論教學(xué)聯(lián)系起來，通過實驗簡化和理解理論知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的生物實驗教學(xué)課堂，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重生物實驗教學(xué)的開展。

在以往的初中生物教學(xué)中，教師更多看重的是學(xué)生最終的考試成績，這也是教師評定學(xué)生是否優(yōu)劣的決定性指標(biāo)，這樣只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式是不對。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提升學(xué)生的生物實驗技能，更好的促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)中需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的開展生物知識的學(xué)習(xí)。生物實驗教學(xué)可以是書本實驗教學(xué)內(nèi)容的延申和補充，教師可以通過自我學(xué)習(xí)不斷豐富和完善生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、豐富生物實驗教學(xué)模式，提高對生物實驗教學(xué)的重視。

為了完善初中生物教學(xué)課堂，教師首先需要將目光聚焦在生物實驗課堂上，實驗課堂有別于生物理論教學(xué)，通過實驗課堂的開展不僅能夠提高學(xué)生的生物知識水平，更高提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化生物實驗教學(xué)，教師需要豐富實驗教學(xué)的模式，生物與生活是緊密聯(lián)系的，教師可以很好的利用生物實驗去解決生活中的問題，比如：通過小實驗去了解一些生物的生長特性，通過自我觀察驗證書本知識的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和解決問題的能力。同時，生物實驗教學(xué)的開展需要充足的設(shè)備和材料支持，教師需要注重這方面的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的生物實驗教學(xué)提供有效的保障。

4、延申生物實驗，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

書本中的知識是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，而生物學(xué)科的知識是非常豐富廣泛的，為了激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識視野，教師在生物教學(xué)的過程中可以進行適當(dāng)?shù)恼n外延申工作，通過小的生物知識點延申到大的科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)方面，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并且發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)效率的提升，比如“種子的萌發(fā)條件”的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生提前以小組為單位，進行黃豆、玉米等種子的培養(yǎng)，同時觀察生長情況，通過實踐調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，最后展示萌發(fā)的種子，并介紹種子發(fā)展時期幼根的變化以及特征。提高教學(xué)效率，保證了生物教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語：

初中生物實驗教學(xué)水平的提升是多方面的，教師需要完善教學(xué)，提高自身的生物實驗技能，給學(xué)生做好示范，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且增加生物實驗教學(xué)的趣味性，通過不同的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生了解更多的知識，使學(xué)生通過動手操作更加清晰的理解實驗現(xiàn)象，為孩子生物學(xué)習(xí)提供助力。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生更加清晰的認識到生物實驗的重要意義，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升營造了良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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