優(yōu)質(zhì)?！爸堋北∪跣?/h1>
2020-02-14 05:57謝揚(yáng)爍
科教新報(bào) 2020年2期
謝揚(yáng)爍
20公里的城鄉(xiāng)公路，連接著長沙高新區(qū)金橋小學(xué)和推山校區(qū)。每天上午，金橋小學(xué)數(shù)學(xué)老師周璟早早地起來，驅(qū)車前往推山校區(qū)，等著他的是該校139名學(xué)生。
在長沙高新區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，時(shí)常會(huì)有城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師前來“走教”。他們穿梭在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校間，把愛的種子播撒在鄉(xiāng)村的角角落落。
這是長沙高新區(qū)實(shí)施“校聯(lián)體”工程的一個(gè)縮影。2019年下半年，長沙高新區(qū)教育局啟動(dòng)義務(wù)教育“校聯(lián)體”創(chuàng)建工程，經(jīng)過摸底排查，將區(qū)內(nèi)小而弱的6所鄉(xiāng)村學(xué)校與優(yōu)質(zhì)城區(qū)學(xué)?！耙粚σ弧鄙疃热诤?，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
從“讓我管”到“我要管”
如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？一直是困擾長沙高新區(qū)教育人的頭號難題。長沙高新區(qū)教育人不等不靠，憑借自身努力，區(qū)域內(nèi)先后涌現(xiàn)了麓谷小學(xué)、虹橋小學(xué)、金橋小學(xué)、師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新技術(shù)工程學(xué)校等名校群。
從2013年起，長沙高新區(qū)實(shí)行捆綁發(fā)展，即：一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校對口幫扶幾所農(nóng)村薄弱學(xué)校?！袄墶卑l(fā)展模式對農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展曾起到了積極作用，但面對群眾對教育越來越高的要求，“捆綁”發(fā)展對于農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本提質(zhì)已收效甚微。長沙高新區(qū)教育局副局長李征告訴記者，在幫扶學(xué)校與被捆綁學(xué)校度過“蜜月期”后，如何幫、怎樣幫、幫到什么程度，這些都成為制約捆綁發(fā)展的難題。
基于此，2019年10月8日，長沙高新區(qū)出臺(tái)了《長沙高新區(qū)促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施方案》，明確城鄉(xiāng)學(xué)校從捆綁發(fā)展升格為“校聯(lián)體”建設(shè)，實(shí)施城鄉(xiāng)融合，共享資源。
“以‘一校兩址構(gòu)建‘校聯(lián)體，人、財(cái)、物、事都由位于城區(qū)的主校進(jìn)行統(tǒng)籌，分校的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r，直接決定了‘校聯(lián)體的整體狀況。”長沙高新區(qū)教育局局長任波表示，“校聯(lián)體”建設(shè)的提出，是從激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力為抓手，從“讓我管”到“我要管”，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為長沙高新區(qū)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的破局之舉。
目前，長沙高新區(qū)所有鄉(xiāng)村學(xué)校已與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行深度融合，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須為鄉(xiāng)村學(xué)校在辦學(xué)條件優(yōu)化、教育管理規(guī)范、校園文化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)等方面提供幫助，實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、成果共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到推動(dòng)高新區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。
“我們的目標(biāo)不是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花齊放”，要讓長沙高新區(qū)的每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校?！比尾ū硎?，通過發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高新區(qū)走出了解決義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一條可復(fù)制、可借鑒的新道路。
硬件設(shè)施送到校門口
在推山校區(qū)互動(dòng)錄播教室里，金橋小學(xué)的教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)給兩校學(xué)生們上了一堂精彩的課程。這間共投入20萬元的錄播室由金橋小學(xué)幫扶建造而成，各年級輪流使用。
“這間教室從設(shè)計(jì)到投入使用，只花了一個(gè)月時(shí)間?！蓖粕叫^(qū)校長彭丹告訴記者，在“校聯(lián)體”規(guī)劃落地以來，金橋小學(xué)迅速制定了推山校區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，其中就包括這間錄播教室。而讓彭丹吃驚的在于，教室建成的速度竟如此之快，“就像在做自己的事情一樣?！?/p>
有同樣感觸的還有麓谷小學(xué)坪山校區(qū)校長楊德。今年9月，麓谷小學(xué)副校長楊德被委派到坪山校區(qū)擔(dān)任執(zhí)行校長時(shí)，就發(fā)現(xiàn)坪山校區(qū)極度缺乏教學(xué)物資。在向上反映后，麓谷小學(xué)以借支的形式，向坪山校區(qū)配送了新課桌和信息化設(shè)備;當(dāng)了解到坪山校區(qū)學(xué)生缺乏體育器材和專業(yè)體育老師時(shí)，楊德更是定期組織學(xué)生前往本校，與總校學(xué)生同上一節(jié)體育課。
“就像自己在麓谷小學(xué)本部讀書一樣?！绷昙墝W(xué)生彭新林告訴記者，除了上課地點(diǎn)不同外，周邊的同學(xué)大都把自己當(dāng)做麓谷小學(xué)的學(xué)生。“我們上的課、吃的飯、穿得校服都是一樣的?！迸硇铝中χf。
優(yōu)質(zhì)師資送入小村校
將教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，通過“校聯(lián)體”融合打破校際界限，實(shí)行教師“跨校區(qū)上課”。這是長沙高新區(qū)在落實(shí)“校聯(lián)體”建設(shè)推出的舉措，在先期試點(diǎn)完成音、體、美等學(xué)科教師“走教”后，目前全區(qū)各學(xué)科“校聯(lián)體”學(xué)?！翱缧^(qū)”上課成為常態(tài)。
“‘校聯(lián)體對鄉(xiāng)村學(xué)校的幫扶太大了?！焙鐦蛐W(xué)楓樹校區(qū)校長文杰對虹橋小學(xué)的幫扶如數(shù)家珍。虹橋小學(xué)不僅派出了骨干教師到學(xué)校長期蹲點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)和管理，還先后指派骨干教師定期進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。針對農(nóng)村學(xué)校藝體老師缺乏的情況，虹橋小學(xué)每學(xué)期至少有3名音體美老師到楓樹小學(xué)走課，親子閱讀、圖書漂流、書香家庭等活動(dòng)相繼展開。
城鄉(xiāng)同步，不只是師資，更應(yīng)該同步的是教育理念。
在雷鋒二小的科技展示柜中，有許多學(xué)生制作的科技作品，其中最亮眼的當(dāng)屬由學(xué)生肖施曈制作的輪船模型。而激發(fā)肖施曈創(chuàng)造靈感的，正是真人橋校區(qū)執(zhí)行校長張愛平。在接到調(diào)任通知后，張愛平圍繞“建設(shè)一所小而優(yōu)的鄉(xiāng)村小學(xué)”的思路，短短一年時(shí)間內(nèi)為這所貧瘠的學(xué)校注入了精神活力：閑置的空房子改造成少年宮，成立了電子琴社團(tuán)、兒童畫社團(tuán)、古箏社團(tuán)、籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)等。
農(nóng)村分校區(qū)的執(zhí)行校長為學(xué)校量身定制發(fā)展理念時(shí)，必須向總校匯報(bào)，通過逐級討論、逐層審批，逐步使分校區(qū)的發(fā)展理念科學(xué)化、制度化、常態(tài)化。通過優(yōu)秀師資共享助推“校聯(lián)體”的建設(shè)，城鄉(xiāng)教育不均衡的鴻溝正在逐漸縮小，長沙高新區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡的目標(biāo)伸手可及。
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謝揚(yáng)爍
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在長沙高新區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，時(shí)常會(huì)有城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師前來“走教”。他們穿梭在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校間，把愛的種子播撒在鄉(xiāng)村的角角落落。
這是長沙高新區(qū)實(shí)施“校聯(lián)體”工程的一個(gè)縮影。2019年下半年，長沙高新區(qū)教育局啟動(dòng)義務(wù)教育“校聯(lián)體”創(chuàng)建工程，經(jīng)過摸底排查，將區(qū)內(nèi)小而弱的6所鄉(xiāng)村學(xué)校與優(yōu)質(zhì)城區(qū)學(xué)?！耙粚σ弧鄙疃热诤?，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
從“讓我管”到“我要管”
如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？一直是困擾長沙高新區(qū)教育人的頭號難題。長沙高新區(qū)教育人不等不靠，憑借自身努力，區(qū)域內(nèi)先后涌現(xiàn)了麓谷小學(xué)、虹橋小學(xué)、金橋小學(xué)、師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新技術(shù)工程學(xué)校等名校群。
從2013年起，長沙高新區(qū)實(shí)行捆綁發(fā)展，即：一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校對口幫扶幾所農(nóng)村薄弱學(xué)校?！袄墶卑l(fā)展模式對農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展曾起到了積極作用，但面對群眾對教育越來越高的要求，“捆綁”發(fā)展對于農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本提質(zhì)已收效甚微。長沙高新區(qū)教育局副局長李征告訴記者，在幫扶學(xué)校與被捆綁學(xué)校度過“蜜月期”后，如何幫、怎樣幫、幫到什么程度，這些都成為制約捆綁發(fā)展的難題。
基于此，2019年10月8日，長沙高新區(qū)出臺(tái)了《長沙高新區(qū)促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施方案》，明確城鄉(xiāng)學(xué)校從捆綁發(fā)展升格為“校聯(lián)體”建設(shè)，實(shí)施城鄉(xiāng)融合，共享資源。
“以‘一校兩址構(gòu)建‘校聯(lián)體，人、財(cái)、物、事都由位于城區(qū)的主校進(jìn)行統(tǒng)籌，分校的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r，直接決定了‘校聯(lián)體的整體狀況。”長沙高新區(qū)教育局局長任波表示，“校聯(lián)體”建設(shè)的提出，是從激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力為抓手，從“讓我管”到“我要管”，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為長沙高新區(qū)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的破局之舉。
目前，長沙高新區(qū)所有鄉(xiāng)村學(xué)校已與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行深度融合，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須為鄉(xiāng)村學(xué)校在辦學(xué)條件優(yōu)化、教育管理規(guī)范、校園文化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)等方面提供幫助，實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、成果共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到推動(dòng)高新區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。
“我們的目標(biāo)不是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花齊放”，要讓長沙高新區(qū)的每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校?！比尾ū硎?，通過發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高新區(qū)走出了解決義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一條可復(fù)制、可借鑒的新道路。
硬件設(shè)施送到校門口
在推山校區(qū)互動(dòng)錄播教室里，金橋小學(xué)的教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)給兩校學(xué)生們上了一堂精彩的課程。這間共投入20萬元的錄播室由金橋小學(xué)幫扶建造而成，各年級輪流使用。
“這間教室從設(shè)計(jì)到投入使用，只花了一個(gè)月時(shí)間?！蓖粕叫^(qū)校長彭丹告訴記者，在“校聯(lián)體”規(guī)劃落地以來，金橋小學(xué)迅速制定了推山校區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，其中就包括這間錄播教室。而讓彭丹吃驚的在于，教室建成的速度竟如此之快，“就像在做自己的事情一樣?！?/p>
有同樣感觸的還有麓谷小學(xué)坪山校區(qū)校長楊德。今年9月，麓谷小學(xué)副校長楊德被委派到坪山校區(qū)擔(dān)任執(zhí)行校長時(shí)，就發(fā)現(xiàn)坪山校區(qū)極度缺乏教學(xué)物資。在向上反映后，麓谷小學(xué)以借支的形式，向坪山校區(qū)配送了新課桌和信息化設(shè)備;當(dāng)了解到坪山校區(qū)學(xué)生缺乏體育器材和專業(yè)體育老師時(shí)，楊德更是定期組織學(xué)生前往本校，與總校學(xué)生同上一節(jié)體育課。
“就像自己在麓谷小學(xué)本部讀書一樣?！绷昙墝W(xué)生彭新林告訴記者，除了上課地點(diǎn)不同外，周邊的同學(xué)大都把自己當(dāng)做麓谷小學(xué)的學(xué)生。“我們上的課、吃的飯、穿得校服都是一樣的?！迸硇铝中χf。
優(yōu)質(zhì)師資送入小村校
將教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，通過“校聯(lián)體”融合打破校際界限，實(shí)行教師“跨校區(qū)上課”。這是長沙高新區(qū)在落實(shí)“校聯(lián)體”建設(shè)推出的舉措，在先期試點(diǎn)完成音、體、美等學(xué)科教師“走教”后，目前全區(qū)各學(xué)科“校聯(lián)體”學(xué)?！翱缧^(qū)”上課成為常態(tài)。
“‘校聯(lián)體對鄉(xiāng)村學(xué)校的幫扶太大了?！焙鐦蛐W(xué)楓樹校區(qū)校長文杰對虹橋小學(xué)的幫扶如數(shù)家珍。虹橋小學(xué)不僅派出了骨干教師到學(xué)校長期蹲點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)和管理，還先后指派骨干教師定期進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。針對農(nóng)村學(xué)校藝體老師缺乏的情況，虹橋小學(xué)每學(xué)期至少有3名音體美老師到楓樹小學(xué)走課，親子閱讀、圖書漂流、書香家庭等活動(dòng)相繼展開。
城鄉(xiāng)同步，不只是師資，更應(yīng)該同步的是教育理念。
在雷鋒二小的科技展示柜中，有許多學(xué)生制作的科技作品，其中最亮眼的當(dāng)屬由學(xué)生肖施曈制作的輪船模型。而激發(fā)肖施曈創(chuàng)造靈感的，正是真人橋校區(qū)執(zhí)行校長張愛平。在接到調(diào)任通知后，張愛平圍繞“建設(shè)一所小而優(yōu)的鄉(xiāng)村小學(xué)”的思路，短短一年時(shí)間內(nèi)為這所貧瘠的學(xué)校注入了精神活力：閑置的空房子改造成少年宮，成立了電子琴社團(tuán)、兒童畫社團(tuán)、古箏社團(tuán)、籃球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)等。
農(nóng)村分校區(qū)的執(zhí)行校長為學(xué)校量身定制發(fā)展理念時(shí)，必須向總校匯報(bào)，通過逐級討論、逐層審批，逐步使分校區(qū)的發(fā)展理念科學(xué)化、制度化、常態(tài)化。通過優(yōu)秀師資共享助推“校聯(lián)體”的建設(shè)，城鄉(xiāng)教育不均衡的鴻溝正在逐漸縮小，長沙高新區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡的目標(biāo)伸手可及。
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