孟祥慧

摘要：微課作為一種更加有效的教學(xué)方法，在初中語文課程里面可以當(dāng)成一種輔助的工具，為學(xué)生構(gòu)建更加真實的情境，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更積極的投入到日常的學(xué)習(xí)活動里面來。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)

在初中語文的教學(xué)活動中，微課是一種比較有趣新穎的內(nèi)容，它可以把不同的信息方法加入到教學(xué)活動里面，使用自主切換的方法，獲得更好的效果。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下如何用微課點燃初中語文課堂，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、微課的內(nèi)涵

微課主要是使用視頻等方法，把教學(xué)的過程進(jìn)行記錄，從而實現(xiàn)課程的回放，它主要是根據(jù)相關(guān)的知識點來解決相關(guān)的問題。從內(nèi)容上來說，微課主要有課程的視頻，輔助的材料，像教學(xué)設(shè)計，素材，練習(xí)等等，根據(jù)一定的方法來構(gòu)建結(jié)構(gòu)化和主題化的資源條件。從功能上來看，它能夠把知識點集中起來，構(gòu)建一定的情境，讓初中語文教學(xué)活動獲得提升。

二、語文微課教學(xué)的思考

微課的運用可以說是一門藝術(shù)，教師在運用微課的時候，要側(cè)重于微課思想的認(rèn)知，合理的使用微課，最大程度上提高教學(xué)的有效性。

（一）把握微課的輔導(dǎo)性

微課體現(xiàn)出來的教學(xué)作用，主要是以輔導(dǎo)教師教學(xué)為主。所以教師更應(yīng)該形成一種正確的認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要用微課作為一個承載的工具，使用一系列的創(chuàng)新的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行落實。

例如使用語文教材為基礎(chǔ)展示微課視頻，就可以為學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境。從而引導(dǎo)學(xué)生在這個情境下進(jìn)行角色的扮演，小組合作等活動，展開自主學(xué)習(xí)活動。

（二）微課不必過于精美

微課教學(xué)的主要目標(biāo)有一部分是為了一些學(xué)生的注意力，不過在一些視頻效果的設(shè)計中，教師也要把握一個度，不能太過于蒼白，也不能太過于花哨。教師需要保證視頻中內(nèi)容的全面性，同時也要設(shè)計的更加新穎。微課視頻要是非常新穎的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，同時又不會讓他們只停留在視頻表面上，不繼續(xù)的進(jìn)行探究。

三、運用微課提高初中語文教學(xué)效率的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生把握課文主題

一些學(xué)生在閱讀活動中往往覺得很迷茫，找不到里面的重點，一篇文章下來也不知道文章再說什么，學(xué)習(xí)的效果很不好。因此教師要更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)活動中，教師要更好的發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心和思想，特別是一些教材中的重要人物和時間，明白其中存在的邏輯關(guān)系，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時候，一些學(xué)生就在朗讀之后沒有辦法找到其中的重點，教師要更好的突出微課的作用，體現(xiàn)普法戰(zhàn)爭的背景和知識點，然后就可以通過微課讓學(xué)生更好的明白課文的線索，也就是主人公的心理變化，特別是他以前的學(xué)習(xí)行為和今天的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入教室前后的心理變化等等。這些線索的都可以讓學(xué)生更好的把握文章。學(xué)生在微課的指引下就可以更好的了解課文的主題，把握其中的愛國情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受情境

微課最大的好處就是可以結(jié)合聲音，圖像和文字等等，把單一的文字轉(zhuǎn)變成多樣化的演示信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建更加有趣的情境，特別是一些和文章相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好的去感受和把握課文的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時候，教師就可以借助微課展示課文中呈現(xiàn)的美景，生動的展示其中的水，雪和山，從而讓學(xué)生真實的感受到濟(jì)南冬天的美景，感受作者寫作時候的情感。教師要負(fù)責(zé)把學(xué)生帶入到微課營造的情境里面，讓他們擁有更真實的感受，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

初中因為年齡的原因，往往缺少主動作文素材的意識，這就讓他們在寫作的時候感覺沒有事情可以寫。所以想要解決學(xué)生這種作文素材比較缺乏的情況，就特別的重要。其實教師可以借助微課來加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，多和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得更多積極的情緒。

例如教師在組織學(xué)生寫校園生活的時候，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備一下，對校園生活里面存在的正面和負(fù)面的現(xiàn)象來進(jìn)行研究，正面的部分就是使用珍惜時間，發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)容，負(fù)面的素材包括浪費糧食和不準(zhǔn)守紀(jì)律等內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生獲得了更加生動的素材，就可以構(gòu)建起來一個橋梁，讓學(xué)生更好的表現(xiàn)主題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文

初中語文教材里面包含著很多的內(nèi)容，而且和學(xué)生的實際生活有很大的關(guān)系。一些內(nèi)容就比較的抽象，如果只是學(xué)生自己思考，那么往往不能理解。而微課的運用，就可以把更加生動的圖畫展示給學(xué)生，讓原來抽象的內(nèi)容變得具體起來。

例如在學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》這一步部分的時候，因為很多的學(xué)生都沒有看到過中山陵的氣勢，那么教師就可以通過微課來展示給學(xué)生，并加上一些口頭表達(dá)，讓學(xué)生盡量真實的感受中山陵的氣勢，明確它的地理環(huán)境和總體布局。在完成微課的播放之后，教師就可以讓學(xué)生朗讀文章的第二自然段，讓學(xué)生感受一下中山陵的設(shè)計特點，然后問問學(xué)生：如果是你去設(shè)計，你會怎么設(shè)計？學(xué)生思考之后，教師就可以讓學(xué)生以小組作為一個單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在其中適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

（五）運用微課解答疑難

在語文課堂中使用微課，可以把教材里面的重點提取出來，教師也可以在這個過程中多設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過看微課，積極的思考和分析，從而得出最后的答案。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時候，教師就可以問問學(xué)生，在最后一課上面，主人公的思想情感發(fā)生了哪些變化？教師可以靈活的設(shè)計相關(guān)的視頻，并播放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去在微課中找答案。當(dāng)學(xué)生看了微視頻之后，教師就可以帶著學(xué)生去進(jìn)行問題分析，找出主人公明顯的變化：從剛開始貪玩到熱愛學(xué)習(xí)，從害怕老師到尊敬老師。這樣的情緒變化，不僅僅可以推動劇情的發(fā)展，也可以讓課文的主題突出出來，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

結(jié)束語：

總而言之，微課對提高初中語文教學(xué)的效率有很大的幫助，它可以讓語文課程更加的生動有趣。教師要更加注意自己教學(xué)理念的創(chuàng)新，把微課和不同的工作結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)語文知識，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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