王小樂

高中語文課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要元素。而傳統(tǒng)文化則是提高學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵。因此為了有效的提高學生的綜合素養(yǎng)，高中語文教師應當將傳統(tǒng)文化契合到高中語文課堂教學當中，從而能夠在發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

一直以來，語文這門學科都是學生從小學到大的基礎科目，因此在各科教學當中，高中語文課堂教學是至關重要的一項內(nèi)容。語文課程作為傳遞文化、讓中國能夠?qū)崿F(xiàn)文明發(fā)展的重要課程，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透進高中語文課堂教學當中，不僅僅能夠提升高中學生的語文學習能力，還能夠讓學生繼承到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能夠讓高中學生的學習變得更加具有現(xiàn)實意義。由此可以看出，在語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化是非常有必要的。然而在高中語文的實際教學課堂當中，滲透傳統(tǒng)文化卻存在著各種各樣的問題。首先就是許多高中語文教師在進行課堂教學的過程當中，仍然采用著傳統(tǒng)單一的教學模式。在這種老舊的教學模式下，學生根本沒有足夠的語文學習欲望。教師在對學生進行文言文和古詩詞內(nèi)容講解時，只注重培養(yǎng)學生的翻譯能力，而忽略了文言文和古詩詞中蘊含的內(nèi)涵，從而導致學生沒有學習到其中的文化精神。其次就是高中是一個特殊時期，這個階段的學生都承擔著高考升學的壓力。在這種高壓力的情況下，學生的課堂時間非常緊，任務也很繁重，導致大多數(shù)的教師為了能夠在限定的時間內(nèi)完成既定的教學任務，對教材體現(xiàn)的精神價值選擇了一帶而過，從而導致學生的學習只停留在最淺顯的表面。在這種情況下，高中語文根本就無法與傳統(tǒng)文化相契合，學生也無法學習到傳統(tǒng)文化當中更深層次的內(nèi)涵精神。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的策略

1.采用多樣的方式將傳統(tǒng)文化融入到語文教學中

如果在高中語文課堂教學的過程當中，語文教師只是運用單一的教學方式和教學手段是無法讓學生對語文產(chǎn)生學習興趣的。因此在這種情況下，高中語文教師就應當利用多媒體技術來創(chuàng)設一個生動活潑、積極活力的高中語文教學課堂，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學生能在此種輕松的教學環(huán)境當中學習到傳統(tǒng)文化。還可以利用美術、音樂等藝術手段來創(chuàng)設出一個良好的語文課堂教學氛圍，讓學生能夠在融入教學情境的過程當中獲得更多深入的語文知識以及知識當中所蘊含的內(nèi)涵。除此之外，高中語文教師還可以在課外時間組織學生去參觀本地所留存下來的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，通過欣賞書法、參觀紀念館之類的方式不僅可以讓學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以相應的拓展學生的知識層面，更是可以讓學生在感受到傳統(tǒng)文化和文化內(nèi)涵所蘊含魅力的同時提高學生的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)，從而能夠在學習傳統(tǒng)文化的過程當中體會到作者思想感情以及作品蘊含的內(nèi)涵精神。

例如，在講解《燭之武退秦師》這一教學內(nèi)容時，為了能夠讓學生更加了解燭之武所具備的臨危不懼、解除國難的精神，從而能夠使得學生更好掌握這篇文章。教師在課堂教學中，就可以利用多媒體給學生播放關于《燭之武退秦師》的相關視頻。讓學生能夠在觀看視頻的過程當中更深刻地了解到燭之武的聰明才智，以及為了保護國家永不退縮的精神。這樣不僅可以提高學生對于這篇文章的理解程度，還可以在學生學習文章的過程當中培養(yǎng)學生的愛國精神，從而在提升高中語文課堂教學質(zhì)量的同時，對學生進行人格精神的教育。

2.利用名著對教學內(nèi)容進行拓展

在實際的高中語文教學中，許多教材內(nèi)容都是經(jīng)典名著中的節(jié)選，因而為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效地契合到課堂教學中，從而使得學生能夠更加理解掌握語文教材當中的文化內(nèi)涵。教師應引導并鼓勵學生多閱讀文學作品以及經(jīng)典名著，使學生能夠在更好的學習語文知識的情況下，利用閱讀文學作品和經(jīng)典名著來提升自身的文化素養(yǎng)。教師在講解節(jié)選的知識內(nèi)容時，必須要找準切入點，對教材內(nèi)容進行深入講解，只有這樣才能讓學生更加深刻地意識到閱讀經(jīng)典名著的重要性，從而提高學生的閱讀量和語文學習能力。當然除此之外，教師還可以在講解完一章節(jié)的教材內(nèi)容后，針對這個章節(jié)的內(nèi)容知識開展一個專題學習，讓學生在這樣的學習過程中能夠深化已經(jīng)掌握的知識，從而讓學生能夠接受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如在對《林黛玉進賈府》這一課文進行講解時，教師可以將這部分的教學內(nèi)容進行延伸拓展，并讓學生在課后對原著《紅樓夢》進行閱讀，且將閱讀之后的感想記錄下來?；蛘呤窃谥v解完《林黛玉進賈府》這一章節(jié)后，組織學生開展一個專題研究，并讓學生針對林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等出場人物的性格特征進行討論。通過這樣的方式不僅可以讓學生將文章理解得更透徹，還能夠讓學生對文學名著的閱讀更感興趣，從而達到有效培養(yǎng)高中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

3.立足語文課本進行教學設計

在課堂教學過程中，教師必須從整體上掌握語文課堂教學目標，而不是單單講解語文教材上的內(nèi)容。在這種情況下，教師必須以高中學生所具備的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，將教材上所蘊含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精神提取出來，并設計合理科學的教學環(huán)節(jié)，從而讓學生在獲得語文內(nèi)容知識的同時，也能夠獲得傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)涵。更可以讓學生在吸收傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的同時，養(yǎng)成對學習和生活的積極態(tài)度，從而幫助學生形成開朗樂觀的情感態(tài)度和樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而能在生活中將傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

例如在《勸學》這篇課文當中，教師就應當從《勸學》的整體目標上來進行深層次教學：只有“鍥而不舍”才能“金石可鏤”。通過這樣的方式，不僅可以讓學生知道堅持的重要性，還能夠加強學生對于學習的認知，從而在提高學生語文學習堅持性的同時提升學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文課堂教學中，語文教師必須根據(jù)語文教材的特點，將傳統(tǒng)文化以多樣化的方式契合到高中語文課堂教學當中。只有引導學生多閱讀文學作品和經(jīng)典名著，才能在提高學生語文學習能力的同時，提升學生的文化素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅涇川縣第一中學]