宋國(guó)棟

(北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000)

在社會(huì)發(fā)展的需求下，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，在房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展下，取得了良好的成就。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也是目前大多數(shù)高職院校開設(shè)的一門專業(yè)課程，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。CAD課程是指計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，主要是CAD制圖這一功能，與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系十分密切，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一。學(xué)生想要學(xué)好設(shè)計(jì)專業(yè)，就必須在CAD制圖這一方面下功夫，通過提升自己的制圖能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，來輔助自己室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。CAD對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和思考能力都具有重要作用。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程概述

CAD中文名稱是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，即CAD-Computer Aided Design，CAD則是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的英文首字母縮寫(以下簡(jiǎn)稱CAD)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指利用計(jì)算機(jī)為設(shè)計(jì)人員進(jìn)行制圖方面的幫助。在設(shè)計(jì)過程中，會(huì)涉及到大量的計(jì)算和信息的處理問題，利用人力資源對(duì)這些信息進(jìn)行逐一的計(jì)算和處理是非常耗時(shí)耗力的，這個(gè)過程就可以交給計(jì)算機(jī)來解決，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能和處理能力，對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的處理，為設(shè)計(jì)人員提供便利，節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間。

2 傳統(tǒng)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程 中存在的問題

2.1 課程安排不合理

課程安排設(shè)計(jì)師影響教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。許多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程缺乏實(shí)踐性，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸教學(xué)，而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而且室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)中CAD這一課程涉及的生僻知識(shí)點(diǎn)非常多，需要學(xué)生進(jìn)行深入了解的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，教師只注重在課堂上對(duì)教材進(jìn)行表面知識(shí)講解，而不是將CAD的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一詳細(xì)的輸出，學(xué)生并不能真正的理解CAD其中的復(fù)雜內(nèi)容。教師對(duì)教材大綱進(jìn)行粗略的講解，學(xué)生的知識(shí)理解也就只能停留在表面，只是能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)淺顯而表面的理解，而不能理解更加深入的室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)。學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)也會(huì)影響到教學(xué)的效率，部分高職院校認(rèn)為CAD課程只是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)附屬課程，并非專業(yè)課所以CAD課程的開設(shè)數(shù)量較少，學(xué)生只能在有限的時(shí)間和教學(xué)資源內(nèi)進(jìn)行CAD課程的學(xué)習(xí)[1]。

2.2 《CAD室內(nèi)裝飾制圖》沒有合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”

教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育的主流趨勢(shì)。尤其對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這樣隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)生著變化行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這樣科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)的專業(yè)，需要更加注重課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)化。但目前許多高職學(xué)校中CAD課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)的內(nèi)容，且教學(xué)方法也較為落后。社會(huì)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)內(nèi)容也在不斷的更新，但教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教學(xué)資源的更新速度。一旦高校和教師不注重教學(xué)資源的先進(jìn)化，不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷進(jìn)行教學(xué)資源的的收集，就很難保證室內(nèi)專業(yè)CAD課程取得良好的教學(xué)效果。CAD課程其實(shí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)聯(lián)非常密切，但許多教師認(rèn)為，CAD的課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的并無太大的關(guān)系，所以不注重CAD與設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合。

2.3 教學(xué)模式較為落后

課堂教學(xué)模式也是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。在目前，我國(guó)許多高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD課程的開設(shè)和教學(xué)上都具有一定的偏向性，學(xué)中實(shí)踐所占據(jù)的板塊較少。只注重理論而不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是無法培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才的。許多高職院校在CAD課程的實(shí)踐訓(xùn)練這方面并不重視，教師只是在課堂上對(duì)教材的理念進(jìn)行講解，但學(xué)生只是對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，并不能真正理解教學(xué)內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)所學(xué)技術(shù)的有效使用。學(xué)生只是學(xué)習(xí)了理論，而沒有進(jìn)行時(shí)間操作，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論就會(huì)變成一個(gè)空殼，因?yàn)槔碚搹膶?shí)踐中得來，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又教會(huì)學(xué)生將理論帶入實(shí)踐當(dāng)中去，正確保學(xué)生學(xué)會(huì)理論的技術(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，是學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生無法掌握知識(shí)內(nèi)容，降低教學(xué)效率[2]。

3 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程改革的有效措施

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與《CAD室內(nèi)裝飾制圖》課程的有效結(jié)合

改進(jìn)課程安排需要學(xué)校與教師進(jìn)行合作，共同商榷合理的課程安排體系。學(xué)校根據(jù)專業(yè)教師的意見制定每種課程的課程數(shù)量和教材內(nèi)容，分清主次，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間。除了傳統(tǒng)的教學(xué)課程以外，學(xué)校還可以開設(shè)CAD課的慕刻和微課等，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來推進(jìn)CAD課程的教學(xué)。因?yàn)镃AD課程的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新速度較快，利用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)課程方式也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的理論和知識(shí)，掌握更多具有實(shí)用性的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更新。在課程安排體系上，還可以將CAD課程與相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合起來，方便學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共同和互推[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與《CAD室內(nèi)裝飾制圖》課程的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的先進(jìn)性。

3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

CAD課程的教學(xué)必須注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要學(xué)生具備良好的繪畫能力、判斷能力和計(jì)算能力，CAD課程則是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)技能的一門基礎(chǔ)課程，歧視繪畫方面的能力培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、學(xué)會(huì)思考和判斷。CAD制圖課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行CAD制圖，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用CAD制圖方法和順序進(jìn)行制圖，在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)生帶著問題進(jìn)行制圖，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生的思考能力。重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，成為社會(huì)所需的一流專業(yè)人才。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐訓(xùn)練空間為，學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還要為學(xué)生布置一定的實(shí)踐操作作業(yè)，后期進(jìn)行批改時(shí)再為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，多媒體與學(xué)生進(jìn)行一邊互動(dòng)一邊操作和一邊學(xué)習(xí)。這樣也有有利于讓枯燥乏味的CAD課程變得更加有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[4]。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將CAD課程的繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)緊密結(jié)合起來，用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一個(gè)建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)，通過嚴(yán)密的計(jì)算，繪制相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖案，在提升學(xué)生的繪畫能力的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能提升學(xué)生的審美能力、思考能力、計(jì)算能力、創(chuàng)造能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

3.3 按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展不斷壯大，與房地產(chǎn)一些相關(guān)的其他附屬產(chǎn)業(yè)也在不斷地發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)是房地產(chǎn)的關(guān)系產(chǎn)業(yè)，兩者之間聯(lián)系非常密切。城市化的發(fā)展在很大程度上推進(jìn)了我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，但是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)人民收入不斷增加，居民生活水平日益提高，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾由人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人們對(duì)于生活的質(zhì)量要求和居住環(huán)境的要求也在不斷提升。我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)取得了迅速的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也成為了高校重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)業(yè)之一，旨在為社會(huì)培養(yǎng)一批批專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。在高職教學(xué)進(jìn)行CAD課程的安排和設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求進(jìn)行一定的調(diào)查和研究，根據(jù)目前的市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，比如說社會(huì)需要什么樣的人才，那我們就去培養(yǎng)什么樣的人才，有針對(duì)性的教學(xué)夠保證學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)和技能，在社會(huì)的發(fā)展中體現(xiàn)自己的價(jià)值[5]。

3.4 加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中屬于教學(xué)的指導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的主要人物，但教師并不是教學(xué)的主體，學(xué)生才是教學(xué)的主體。CAD制圖這一課程，對(duì)于教師的教學(xué)能力具有較高的要求。教師具必須備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)硬的繪畫技能，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。除了過硬的技術(shù)能力和理論知識(shí)之外，教師還要具備創(chuàng)新能力。要不斷學(xué)習(xí)如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的收集和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多符合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)和理論，以便于學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才。教師要不斷學(xué)習(xí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，才能為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)傳輸，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)和技術(shù)。教師也要實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，打從心里意識(shí)到CAD制圖對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，以更正確的態(tài)度實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)[6]。

4 結(jié) 語

高職院校的辦學(xué)目的是為了為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。高職教育的教學(xué)必須以社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的開展，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件和環(huán)境。CAD課程的教學(xué)要使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的教學(xué)方案的制定。結(jié)合實(shí)際情況，以社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)良好、技術(shù)過硬的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高職教育的的教學(xué)目的。