梁秀怡

摘 要：加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)到，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。本文主要通過(guò)討論如何通過(guò)有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)能力;提高

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)框架，在老師講解的過(guò)程中更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，跟上老師教學(xué)的步伐，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂效率，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激趣作鑰，開(kāi)啟預(yù)習(xí)的欲望

1.注重激發(fā)學(xué)生的情感。情感的激發(fā)有助于學(xué)生提高對(duì)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用老師自身的知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)老師強(qiáng)大的語(yǔ)言基本運(yùn)用能力、語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力感染學(xué)生，通過(guò)老師的魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生和老師情感上的共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)和自學(xué)之中，而不是將其作為老師布置的必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就容易接受。

2.變預(yù)習(xí)興趣為行動(dòng)。通過(guò)一些因素的影響，促使學(xué)生變預(yù)習(xí)興趣為行動(dòng)。一方面老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之中。這一過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以得到提高，學(xué)習(xí)也更加的積極主動(dòng)，也更樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)得到提高。這需要老師在布置任務(wù)的時(shí)候采取合理的方式，明確預(yù)習(xí)需要達(dá)到怎樣的目的，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一些懸念，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“每個(gè)人都有不同的理想，想想你的理想是什么？你長(zhǎng)大后想做什么？你為了什么而更加努力的學(xué)習(xí)？周總理的學(xué)習(xí)理想又是什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)閱讀，在課文中尋找答案?！边@樣一對(duì)比，學(xué)生就想了解不一樣的理想，話題度和參與感也就更強(qiáng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣也就更高了。另一個(gè)方面是老師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講講自己的理解，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些活躍的學(xué)生。而提問(wèn)的內(nèi)容一般都是預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生為了獲得肯定，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，去獲得課堂的提問(wèn)機(jī)會(huì)，贏得老師的表?yè)P(yáng)。

二、方法作路，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力

1. 教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行“三讀”。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的要求，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要會(huì)讀，提高語(yǔ)文閱讀的能力和水平，這需要強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中“三讀”，運(yùn)用三種不同的閱讀模式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。一是對(duì)課文進(jìn)行默讀，在默讀的過(guò)程中勾畫出文章的生詞和重難點(diǎn)詞語(yǔ)，以及文章優(yōu)美的句子和段落，對(duì)文章內(nèi)容初步了解，通過(guò)查閱工具，掌握詞語(yǔ)讀音和意思。例如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，出現(xiàn)“放射性、X光”等難以理解的詞語(yǔ)，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以要求學(xué)生提前查閱，盡量對(duì)這些生詞做出簡(jiǎn)單的了解。二是對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中融入到作者描寫的情境中，通過(guò)有感情的朗讀課文，理解文章要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)多次的朗讀，加深對(duì)文章情境和文章內(nèi)涵的理解。如：這篇文章是寫景文還是記事文，弄清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，寫人的了解誰(shuí)、什么時(shí)間、干了什么事，寫景的了解作者描寫了什么景色，有哪些特征，想表達(dá)什么。三是精讀全文，帶著問(wèn)題有選擇的閱讀，通過(guò)精讀掌握文章的要點(diǎn)、劃分文章結(jié)構(gòu)，理解并總結(jié)每一段的中心思想和全文的中心思想。通過(guò)精讀尋找預(yù)習(xí)任務(wù)中問(wèn)題的答案，并針對(duì)文章的閱讀提出自己的見(jiàn)解，針對(duì)自己對(duì)文章理解過(guò)程中的疑問(wèn)與老師交流溝通，得到解決。

2 .讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)自學(xué)中進(jìn)行“二查”。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行“二查”，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“查字典，查資料”，運(yùn)用這些學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)手段來(lái)輔助語(yǔ)文預(yù)習(xí)。學(xué)生在對(duì)一篇陌生的課文預(yù)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字詞，不會(huì)讀、不理解的字詞和意思的情況發(fā)生，這就需要學(xué)生借助查閱字典、詞典等去學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱了解這些詞語(yǔ)的意思，根據(jù)文章的句子的意思，選擇合適的詞語(yǔ)意義來(lái)解釋。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館等方式查找與文章相關(guān)的資料，更好地理解文章的寫作背景、作者的寫作意圖與文章的核心思想。方便學(xué)生更好地理解所學(xué)到課文。

3.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)“標(biāo)記”。預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“標(biāo)記”，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候讓大腦和手一起動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一個(gè)也不能落下。在語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)中，對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中遇到的一些重難點(diǎn)，自己解決不了的問(wèn)題，及時(shí)的將其勾畫、標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)對(duì)文章的預(yù)習(xí)對(duì)這些問(wèn)題自己先進(jìn)性一個(gè)簡(jiǎn)單的解讀，提出自己對(duì)該問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，然后在課堂中將不懂得地方說(shuō)出來(lái)，與老師和同學(xué)一起交流，通過(guò)討論獲得問(wèn)題的答案。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，也有助于形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理有效的預(yù)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和預(yù)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文章有個(gè)大概的了解，跟得上老師上課時(shí)的步伐，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與性，活躍語(yǔ)文課堂，從而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地完成，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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