劉海超

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象就是小學(xué)生最不愿意寫作文，因此語(yǔ)文教師必須掌握教學(xué)技巧，通過(guò)各種方法激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)其擅于觀察、積累，并掌握一些寫作技巧，才能是他們走出怕作文的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文學(xué)習(xí);困境;方法技巧

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字把自己所看、所感、所想寫出來(lái)。語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的寫作訓(xùn)練進(jìn)行明確規(guī)定。尤其是三四年級(jí)的作文教學(xué)在講求文章篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要求學(xué)生掌握一些寫作方法與技巧。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)三、四年級(jí)學(xué)生作文存在諸多問(wèn)題。教師要如何引導(dǎo)學(xué)生寫作呢，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出一些自己的看法：

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望

1.增強(qiáng)信心。大部分學(xué)生一提到寫作就怵頭、有厭煩心理。寫作前，教師可講一些著名文學(xué)家的故事，可借助多媒體堂學(xué)生讀一些同齡學(xué)生的文章，增強(qiáng)他們寫作的信心。批閱、講評(píng)學(xué)生作品時(shí)，教師將他們作文中寫得好的語(yǔ)句，標(biāo)出來(lái)，在學(xué)生間誦讀并進(jìn)行講評(píng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。將學(xué)生日記中可以寫上教師激勵(lì)的話語(yǔ)，或?qū)懽约簩?duì)學(xué)生日記的真實(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生練筆。

2.以多種形式激發(fā)學(xué)生寫作。引發(fā)學(xué)生寫作的形式有許多種，教師不乏以游戲的方式“猜猜他是誰(shuí)”;學(xué)生可以用日記的形式寫一些自己的心情，今天發(fā)生的有趣的事;教師可出示幾個(gè)圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把它們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象并寫出來(lái);學(xué)生可以把自己想寫得內(nèi)容畫(huà)出來(lái);學(xué)生也可以把自己動(dòng)手的過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)不同的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生想寫、樂(lè)于寫。

3.訓(xùn)練仿寫。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多文章都是學(xué)生仿寫的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿寫語(yǔ)句、文章風(fēng)格、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等。仿寫是提升學(xué)生寫作能力的捷徑。教師可抓住教材中關(guān)鍵語(yǔ)句、段落等引導(dǎo)學(xué)生仿寫。教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一文中，“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里……一口把小魚(yú)吞了下去。這部分內(nèi)容時(shí)寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、體會(huì)，然后讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，把它的動(dòng)作寫下來(lái)。

二、通過(guò)觀察，累積寫作素材

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。寫作文時(shí)，部分學(xué)生感到無(wú)話可寫;有的學(xué)生作文只是簡(jiǎn)單的兩句話;有的學(xué)生把別人的作文進(jìn)行復(fù)制、粘貼。究其原因：學(xué)生不善于觀察。學(xué)生生活可謂豐富多彩，這些都可作為寫作素材。但學(xué)生不善于觀察，因此，他們對(duì)生活中一些事、物、景等熟視無(wú)睹，因此他們?nèi)鄙佟盎鹧劢鹁Α币虼私處熥プr(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們捕捉生活中精彩的一瞬間，抓住生活中的一些小細(xì)節(jié)讓他們細(xì)致的觀察，讓他們有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，從不同角度進(jìn)行觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，為寫作奠定基礎(chǔ)，一共寫作素材。

2.觀察能力。為了更客觀的認(rèn)識(shí)事物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的發(fā)展變化。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的洞悉及觀察能力，才能全面的認(rèn)識(shí)事物，他們寫出的文章才會(huì)“有血有肉”。讓學(xué)生掌握一些觀察方法，提升其觀察能力。小學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，可觀察其形態(tài)、動(dòng)態(tài)，深入觀察其生活習(xí)性，觀察小動(dòng)物的跑、跳、吃等，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)小動(dòng)物的一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，學(xué)生們寫出小動(dòng)物的喜、怒、哀、樂(lè);描寫靜止的物體時(shí)，學(xué)生可由遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到部分進(jìn)行觀察，觀察與其他物體的不同之處?？傊畬W(xué)生要抓住物體的基本特征進(jìn)行描述，能透過(guò)表面看出事物的本質(zhì)。學(xué)生只有掌握觀察的基本方法，通過(guò)觀察不斷提升自身能力。

3.寫觀察日記。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。這有利于促使學(xué)生觀察能力的發(fā)展，還可增加練筆機(jī)會(huì)。許多文學(xué)作品都是在原有生活基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的，生活是寫作的源泉，不善于觀察的人，無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文藝作品。引導(dǎo)學(xué)生天天寫，讓“小練筆”成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生把觀察到的寫出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、掌握寫作技巧，提升寫作能力

1.說(shuō)話訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)的方式主要是說(shuō)、寫，說(shuō)與寫相輔相成，說(shuō)是基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的另一種表達(dá)方式。要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，先要提升其“說(shuō)”的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)多種方式提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？衫谩罢n前三分鐘”讓學(xué)生講故事、說(shuō)新聞、演講等。對(duì)說(shuō)有困難的學(xué)生，教師可對(duì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種形式的“說(shuō)”訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很大的提高。教師可組織學(xué)生進(jìn)行各種“說(shuō)”的競(jìng)賽活動(dòng)，還開(kāi)展“新聞發(fā)布”“有話你可說(shuō)”活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，在提升學(xué)生“說(shuō)”能力的同時(shí)，促進(jìn)其寫作能力的提高。

2.片斷訓(xùn)練。為更好的發(fā)揮教材中精彩片斷的范本作用，讓學(xué)生有話會(huì)寫，寫有所仿，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。片斷訓(xùn)練相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易，它不強(qiáng)調(diào)篇的要求，沒(méi)有明顯的開(kāi)頭結(jié)尾，篇幅也相對(duì)短小，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)更加集中，往往選取事物的一部分、一特征，或事情發(fā)展的一個(gè)小細(xì)節(jié)、一個(gè)小片段等，這種訓(xùn)練可放緩坡度，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。片斷訓(xùn)練將那種急于求成，頭發(fā)胡子--把抓的整篇訓(xùn)練，改為將作文內(nèi)容，作文方法分解成若干點(diǎn)，變“一把抓”為“抓關(guān)鍵點(diǎn)”，逐點(diǎn)抓好。就記敘文來(lái)說(shuō)，應(yīng)按寫景狀物到記事，從記事到寫人的順序，先分格后綜合，循序漸進(jìn)，逐步提高。這樣，學(xué)生作文基礎(chǔ)打牢了技能技巧就會(huì)形成，最終達(dá)到寫好記敘文的目的。人物描寫訓(xùn)練時(shí)，則將其分解為外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)，先逐項(xiàng)訓(xùn)練，再逐次增加。除此之外，看圖寫段，想象寫段也可以作為學(xué)生片斷訓(xùn)練的一種形式。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)生容易接受，往往能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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