婁正明

摘 要：名著導(dǎo)讀內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，汲取文學(xué)的思想精髓，提高他們的人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。名著導(dǎo)讀課堂重在教師的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)名著的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;興趣;方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！膭?lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀教材?！闭f的是要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

溫儒敏主編曾強(qiáng)調(diào)，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”。意思是說要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，并使之廣泛閱讀。讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語文學(xué)科的需要，也是為學(xué)生的一生‘打底子的需要。怎樣才能讓學(xué)生讀好經(jīng)典著作呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷，談一談教學(xué)初中語文“名著導(dǎo)讀”的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確名著導(dǎo)讀的編排目的

初中每冊安排了2篇必讀篇目和4篇自主推薦的排名。讓學(xué)生廣泛的閱讀經(jīng)典著作，可以獲得多方面的益處。它能在學(xué)生懂得了知識(shí)的同時(shí)，使其感到樂趣;能在學(xué)生提高了自己文筆的同時(shí)，領(lǐng)略到了大文豪們的風(fēng)采;能使學(xué)生在廣泛了知識(shí)面的同時(shí)，豐富了他們的課外生活。名著中還能體現(xiàn)許多文豪的人生觀，使其懂得許多人生哲理;讀名著還可以使他們的人生少走許多彎路，不去赴那些過了一輩子失敗人生的人的后塵。總而言之，讓學(xué)生多讀名著，意在引導(dǎo)一種健康、理性的讀書風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

二、明確名著導(dǎo)讀的教學(xué)定位

中學(xué)語文教師要扎實(shí)做好兩項(xiàng)前提性工作：一是語文教師要先讀起來;二是要把“名著導(dǎo)讀”納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

教師讀名著，了解了名著，才能向?qū)W生推薦名著或如何去引導(dǎo)他們怎樣去讀。學(xué)生在寒暑假就要去先讀，一是正式上課期間學(xué)生沒有充足的時(shí)間去讀厚厚的名著，二是在教學(xué)名著導(dǎo)讀時(shí)，學(xué)生完全是一片空白，也不利于教師的“導(dǎo)”。

三、明確名著導(dǎo)讀的課堂定位

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，推進(jìn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量”為目的。人教版部編教材七年級上冊名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》讀書方法指導(dǎo)中就指出：讀經(jīng)典作品，會(huì)豐富我們的人生感受和經(jīng)驗(yàn);讀經(jīng)典作品，可以幫助我們思考許多人生問題;讀經(jīng)典作品，更有利于文化積累，讓自己的思想與大師們聯(lián)網(wǎng)接軌;讀經(jīng)典作品，可以涵養(yǎng)情性，啟迪人生。

因此，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)名著，指引他們閱讀名著的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒別和賞析名著情節(jié)的方法，并且做到后期及時(shí)跟進(jìn)檢查閱讀情況，落實(shí)閱讀有困難的學(xué)生，針對問題及時(shí)解決，堅(jiān)持每周或者每月定性地調(diào)查學(xué)生閱讀情況，調(diào)控有方，評價(jià)多元化、創(chuàng)新化，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)名著閱讀的多樣化和實(shí)效化，同時(shí)對提高學(xué)生閱讀名著的興趣起到至關(guān)重要的作用。

四、正確把握“導(dǎo)”的方法

1.以亮點(diǎn)吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣。

教師要把名著的亮點(diǎn)與精彩片段推薦給學(xué)生，如《水滸傳》中的《景陽岡打虎》《智取生辰綱》《三打祝家莊》，《三國演義》中的《三顧茅廬》《楊修之死》《草船借箭》等，學(xué)生讀了這些片段，絕對想把整本書讀完。這樣用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著之“面”。

2.借名家名言或精辟語言推薦名著。

魯迅先生稱贊司馬遷的《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。東漢末年著名人物評論家許劭評價(jià)曹操為“治世之能臣，亂世之奸雄”。毛澤東在讀了《三國志》中的《魏書·武帝紀(jì)》時(shí)，圈畫批注得較多，主張對曹操給予實(shí)事求是的評價(jià)。曹操不僅具有很高的政治、軍事才能，而且還具有很高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

只要你是天鵝蛋就是生在養(yǎng)雞場也沒什么關(guān)系。——《安徒生童話》

你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。——《簡·愛》

學(xué)生了解了這些，一定有想讀這些書的欲望與動(dòng)力。

五、注重名著導(dǎo)讀的閱讀方法指導(dǎo)

1.“精讀”與“跳讀”法。

葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀功夫只作了一半?！弊鳛槌踔袑W(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，沒有大量的時(shí)間和精力去讀厚厚的經(jīng)典名著，可以根據(jù)內(nèi)容主動(dòng)地舍棄、有意的忽略，抓住作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，而忽略那些無關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，以求更高的閱讀效率。

2.運(yùn)用圈點(diǎn)與批注。

圈點(diǎn)和批注是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法，也適合于當(dāng)今學(xué)生讀書。可以一邊讀一邊勾畫文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者是自己深有體會(huì)之處。還可以一邊讀一邊從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面作批注。這樣既可以加深自己對名著內(nèi)容的印象，也可以把自己的思考引向精深境地。

六、總結(jié)

名著閱讀是學(xué)生生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。名著導(dǎo)讀課堂重在教師的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在名著閱讀的海洋中，吸收更多的營養(yǎng)，不斷茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏，“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建設(shè)[J]課程、教材、教法，2016