丁穎

摘 要：隨著信息化的高度發(fā)展，5g時(shí)代的到來，音樂教學(xué)的課堂模式和學(xué)習(xí)方法也得到了顛覆性的變革，因此音樂教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)科學(xué)的運(yùn)用到音樂教學(xué)中，使學(xué)生把復(fù)雜的課堂內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生喜歡音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電教手段可以把非常直接的了解教材的內(nèi)容，使抽象的理論具體化，也深化了學(xué)生的思想教育，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，還可以使學(xué)生展開豐富的想象能力，開拓學(xué)生的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：電教媒體音樂教學(xué)運(yùn)用

進(jìn)了新時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化發(fā)展日新月異，5G時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，6G時(shí)代也即將到來。在這種信息化的高速發(fā)展過程中，音樂的載體高速發(fā)展，包括我們的電腦，手機(jī)等都能進(jìn)行各種音樂學(xué)習(xí)和試聽，非常方便。在新時(shí)代，我們的學(xué)生這見多識(shí)廣，頭腦也非常靈活，有自己的主見，有很多自己的想法。學(xué)生需要我們音樂教學(xué)中提供給他們更加直觀，更加生動(dòng)形象的，更加富有挑戰(zhàn)性的音樂課堂，這就要求我們音樂教師的教學(xué)思想和教學(xué)手段不斷的更新，才能跟上形勢(shì)的發(fā)展，跟上信息化的發(fā)展。多媒體的教學(xué)容量非常的大，節(jié)奏也非常的快，這樣孩子們非常喜歡。因此我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要把多媒體教學(xué)運(yùn)用到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而提高音樂教師的學(xué)習(xí)效率。

一、直觀解釋教材內(nèi)容，化抽象為具體。

1.電教媒體可以將抽象的音樂名詞變得直觀、形象。如音樂教材中《歌劇中的音樂》一課，課本對(duì)歌劇的定義是“起源于16世紀(jì)末期的一種藝術(shù)形式。它是融音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)為一體的綜合性藝術(shù)。”學(xué)生在讀了這段話后，仍然不知道歌劇是什么。在教學(xué)中，我從豫劇《花木蘭》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生欣賞歌劇《白毛女》（當(dāng)然也可以是其它歌?。?，同學(xué)們沉浸在富于故事情節(jié)的唱腔中，然后我讓學(xué)生總結(jié)這部影片和其它影片在表現(xiàn)故事情節(jié)上的不同，學(xué)生很快就總結(jié)出來。這時(shí)及時(shí)總結(jié)出歌劇的定義，效果良好。當(dāng)然，放任自流的讓他們?nèi)バ蕾p，也不會(huì)達(dá)到良好的效果。

2.準(zhǔn)確表現(xiàn)作品體裁。嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。音樂是聲音加工的藝術(shù)，從唱歌上來說，像我們的國歌，保衛(wèi)黃河等歌曲，是適宜齊唱和合唱的歌曲，因此，在教學(xué)中如果只是教師進(jìn)行范唱，是不能表達(dá)初出來這種歌曲的雄壯優(yōu)美韻律，也不能體現(xiàn)出來那種此起彼伏，聲音豐滿變幻的優(yōu)雅效果的。但是這些問題在教學(xué)中就可以使用多媒體教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)手段上，可以準(zhǔn)確的表現(xiàn)和展現(xiàn)各種音樂的形象，可以展現(xiàn)出來合唱，齊唱，或者輪唱的效果，使學(xué)生真正感受到音樂的感染力。

二、深化德育和美育。

1.教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及將教學(xué)內(nèi)容制成課件后讓學(xué)生來觀看獲得的教學(xué)效果好。如在欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌時(shí)，讓學(xué)生觀看舊社會(huì)歌女和今日歌星的片段，讓學(xué)生感受他們?cè)趦蓚€(gè)不同社會(huì)中截然不同的社會(huì)境況，從而培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2.感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等。經(jīng)典歌曲通過電教媒體的情景展現(xiàn)出來，使學(xué)生的情感受到激發(fā)和共鳴，比如教師播放多媒體歌曲《我的家在松花江上》，《一條大河波浪寬》，在這樣的歌曲的情景下，使學(xué)生進(jìn)入了那樣有聲有色的氣氛，使學(xué)生情緒受到了感染，也受到了極大的震撼，從而也激發(fā)了學(xué)生愛祖國，愛人民，愛社會(huì)主義的情感。

3.美育功能。美是客觀存在的，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗蝗说母泄偎邮?。如《游擊?duì)之歌》，通過放錄音，使學(xué)生從形象色彩，音樂旋律等聽覺方面，身臨其境的感受到游擊隊(duì)員們機(jī)敏英勇的藝術(shù)形象，從心靈深處接受美育，美的熏陶。進(jìn)而熱愛美，追求美。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，有利于學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，在音樂教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)的效率才能提高，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，而電教媒體是提高興趣的最有效的方法。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國民歌的時(shí)候，如果直接讓學(xué)生從字面上解釋民歌的定義，學(xué)生會(huì)感覺到非常的枯燥無味，難以理解，達(dá)不到教學(xué)的效果。但是我們通過電腦媒體播放河南的民歌編花籃，讓學(xué)生在編花籃的氣氛中，感覺到這個(gè)歌曲就在身邊，拉近了與學(xué)生的距離。然后我們還可以播放西藏的民歌，內(nèi)蒙古的民歌，河南的民歌，四川的山歌等等，這樣通過多媒體使學(xué)生在全國各個(gè)方位的音樂中總結(jié)，各個(gè)民歌在節(jié)奏方面，曲調(diào)方面和旋律方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生加以分類，在這個(gè)過程中，總結(jié)出民歌的定義，從而使課堂的難點(diǎn)得到解決，學(xué)生也容易掌握。

四、豐富想象，開拓思維。

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言靠情景。而在教學(xué)中情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教媒體，就很難直觀的再現(xiàn)情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓，月上東山，風(fēng)回曲水，花影層疊，水深云際，漁歌唱晚，澗瀾拍岸，欸乃歸舟”八幅幻燈片。學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的又有看的，情致盎然。再播放音樂時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生拿出紙筆畫一幅畫，個(gè)個(gè)畫的風(fēng)景迷人。

隨著電教媒體和信息化的不斷完善和更新，把這些新的設(shè)備運(yùn)用到音樂教學(xué)之中去，不但能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，為音樂課堂增加無盡的光彩，使音樂教學(xué)展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。但是在多媒體課堂運(yùn)用過程中，老師要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，不同的課堂要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，使用不同的軟件，這樣不但使學(xué)生學(xué)到音樂理論的知識(shí)，也使學(xué)生在音樂教學(xué)的海洋中去翱翔，我們要多媒體科學(xué)的運(yùn)用到音樂之中去，為音樂教學(xué)的增加無盡的光彩。