池玉蓮

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

一、相關(guān)概念及研究方法

1、相關(guān)概念

“第二課堂”是順應(yīng)時代發(fā)展孕育而生的一種新的學(xué)習(xí)模式，它是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是依據(jù)教材及教學(xué)大綱、在規(guī)定的教學(xué)時間里、在課堂進行的教學(xué)活動。如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱之為“第一課堂”的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多樣。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所更廣泛、更自由，學(xué)生可以在校內(nèi)和校外隨時隨地、自主地開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)改革的實踐中，教育的實踐者們越來越認識到過去被稱為“課外活動”的第二課堂對于人才的培養(yǎng)具有不可取代的重要作用。

2、研究方法

本次調(diào)查主要采用了簡單隨機抽樣的方法,參加的受試是福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的在校學(xué)生。筆者從土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、工程管理專業(yè)隨機地抽取若干個班級進行問卷調(diào)查和個別訪談。

調(diào)查結(jié)果顯示，“課業(yè)繁重”、“活動宣傳不到位”、“不感興趣”成為大學(xué)英語第二課堂在本學(xué)院學(xué)生中參與度不高的最主要原因。此外，對于第二課堂和第一課堂的關(guān)系，學(xué)生們所持有的態(tài)度不盡相同。

二、大學(xué)英語第二課堂參與現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語第二課堂活動的內(nèi)容缺乏一個完整的體系，導(dǎo)致一些定位不準確、理解不到位一系列問題。同時，大學(xué)英語第二課堂活動的內(nèi)容具有一定的局限性，忽略了英語第二課堂的內(nèi)涵構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高。

其次，學(xué)生參加大學(xué)英語第二課堂活動都比較隨意，缺乏規(guī)范的管理及科學(xué)的運作機制，加之學(xué)院對英語第二課堂的宣傳這一方面做得不到位，使得大學(xué)生們對于英語第二課堂活動的開展情況不太了解，從而導(dǎo)致英語第二課堂活動的參與率不高。

此外，在大學(xué)英語第二課堂活動開展的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于大學(xué)英語第一課堂和第二課堂的關(guān)系所持的態(tài)度不同，基本上有三類：第一類“一主一輔”、第二類“同等重要”、第三類“大學(xué)英語第二課堂完全不重要”。

調(diào)查顯示，第一類學(xué)生占據(jù)著絕對的數(shù)量。這部分學(xué)生對于大學(xué)英語第二課堂有一定的了解，他們認為第二課堂具有輔助和補充第一課堂的功能。作為一名大學(xué)生，確實應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重。但是作為一名新時代的大學(xué)生，更應(yīng)該課內(nèi)課外學(xué)習(xí)“兩手抓”，才能真正提升自己、發(fā)展自己，使自己更符合新時代對新型的復(fù)合型人才的要求。

認為二者同等重要的第二類學(xué)生的數(shù)量次之。這部分學(xué)生清楚地認識到自己將來要去面對的是什么，相比較第一類的同學(xué)更注重眼前的學(xué)業(yè)而言，他們更加注重培養(yǎng)自己未來的發(fā)展所需要的技能。他們積極地調(diào)整自己的狀態(tài)、改變自己的思想和提高自身的綜合素質(zhì)來為即將進入社會做好準備。

認為大學(xué)英語第二課堂完全不重要的第三類學(xué)生數(shù)量相對較少。這部分學(xué)生可能非常看重自己的成績和學(xué)業(yè)這些方面，不重視課外學(xué)習(xí)與拓展，完全沒有參加英語課外的興趣活動的意愿。

三、大學(xué)生參加英語第二課堂存在的問題

1、第一課堂和第二課堂存在一定沖突

大學(xué)英語第二課堂對學(xué)生們各方面的素質(zhì)要求更高，學(xué)生參與活動投入精力也就更多，課業(yè)繁重會導(dǎo)致學(xué)生參與活動的積極性降低。第一課堂的教學(xué)與第二課堂的活動產(chǎn)生了沖突，使得學(xué)生不得不以學(xué)業(yè)為重，優(yōu)先去完成第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是由于第一課堂與第二課堂兩者的規(guī)劃不當而導(dǎo)致。在基本飽和的學(xué)業(yè)內(nèi)容里面再加入新的內(nèi)容，必然會出現(xiàn)內(nèi)容過于繁重的現(xiàn)象。但是第二課堂的出現(xiàn)是為了受教育者能夠滿足社會對新型人才的需求，在如今快速發(fā)展的社會中，時代在不停地進步，我們也要與時俱進，及時地調(diào)整兩者的平衡，不可偏廢。

2、種類太少

由于大學(xué)英語第二課堂的開展還處在試行和探索的階段，學(xué)生可選的活動內(nèi)容和種類相對較少。選擇面的寬度不夠讓很多學(xué)生直接放棄參與大學(xué)英語第二課堂的各種學(xué)習(xí)和活動。

3、學(xué)生興趣不高

由于缺乏精心的準備、話題過于無聊陳舊等原因?qū)е麓髮W(xué)英語第二課堂總是轟轟烈烈開始,冷冷清清收場。英語第二課堂對于學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)有規(guī)律的學(xué)生來說，有很好的促進作用。但是對于絕大多數(shù)學(xué)生而言,他們對于英語第二課堂的開展沒有興趣,對于相關(guān)的活動內(nèi)容了解不透徹,并不能給他們帶來實質(zhì)性的技能提高。

四、對應(yīng)的解決方案

第二課堂的提出和實施是教育改革的必然趨勢。大學(xué)英語第二課堂的出現(xiàn)有利于提高當代大學(xué)生的英語水平，有利于發(fā)展大學(xué)生的各項基本技能和綜合素質(zhì)。因此要進一步對大學(xué)英語第二課堂進行完善，從而更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1、錯開大學(xué)英語第一課堂和第二課堂的時間

參加大學(xué)英語第二課堂必然要消耗學(xué)生的時間和精力。所以，可以適當?shù)貙W(xué)生的培養(yǎng)計劃重新進行更合理的規(guī)劃和調(diào)整，盡量避免第一課堂和第二課堂的沖突，適當?shù)卣{(diào)整學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生們有時間、有精力參加大學(xué)英語第二課堂的活動；要進一步調(diào)整大學(xué)英語第二課堂的開展時間，將第二課堂活動盡可能地安排在周末或晚上，從而避開學(xué)生的第一課堂，同時給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)第一課堂知識的時間，以保證學(xué)生能夠更好地參與到第二課堂中來。

2、增加大學(xué)英語第二課堂種類

完善大學(xué)英語第二課堂建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣增設(shè)英語第二課堂的種類。我們要凝聚各方面的力量，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富多樣的英語第二課堂的形式，讓學(xué)生們有更多的選擇，比如，可以舉辦“英語角”活動、組織英語影視欣賞、提供英語專題講座、開展各類英語競賽、設(shè)定課外自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、創(chuàng)辦英語社團等等，讓學(xué)生們能找到自己感興趣的第二課堂內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和自我提高。

3、普及大學(xué)英語第二課堂認知，提高學(xué)生興趣

學(xué)生們對于大學(xué)英語第二課堂的認知還是不夠的。一定要加大對于英語第二課堂的宣傳和推廣的力度，讓更多的學(xué)生了解和認識到英語第二課堂的方方面面。同時，要充分發(fā)動認知較高的同學(xué)去帶動其他的同學(xué)對于大學(xué)英語第二課堂的認可度，比如，可以在校內(nèi)專門成立一個相應(yīng)的社團、組織或機構(gòu)，讓先“富有”的同學(xué)帶動“發(fā)展中”的同學(xué)走向“共同富?！?，從而普及大學(xué)生對英語第二課堂的認識。

筆者發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院大學(xué)生對大學(xué)英語第二課堂的認知不夠、接受度不高、興趣不高的原因可能是：在大學(xué)英語第二課堂的活動開展過程中，還存在由于宣傳不到位導(dǎo)致的信息不對稱、院系專業(yè)限制（比如，對非英語專業(yè)的限制）、活動規(guī)則不規(guī)范等問題。針對以上問題，筆者認為可以通過加強信息對稱性、去掉專業(yè)限制、規(guī)范活動規(guī)則等方法來嘗試解決。

（1）加強信息對稱性

為了能夠讓學(xué)生們更好地了解到大學(xué)英語第二課堂的內(nèi)容，要進一步通過學(xué)校的自媒體對英語第二課堂的內(nèi)容和課程的設(shè)計進行宣傳，從而加強學(xué)生和課堂之間的信息對稱性，讓學(xué)生找到真正適合自己的英語第二課堂進行學(xué)習(xí)。

（2）去掉專業(yè)限制

對于大學(xué)英語第二課堂的學(xué)習(xí)不能局限于某特定校區(qū)或某特定專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該盡可能地讓所有專業(yè)的學(xué)生都有機會參與進來。因此，要進一步去掉專業(yè)的限制，讓所有的大學(xué)生均可參加英語第二課堂，從而更好地提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力。

（3）規(guī)范大學(xué)英語第二課堂的活動規(guī)則

進一步規(guī)范大學(xué)英語第二課堂的活動規(guī)則，從而讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地了解大學(xué)英語第二課堂的形式和內(nèi)容。學(xué)生只有熟知規(guī)則、運用規(guī)則，才能夠更好地參與到活動當中，英語第二課堂才能形成規(guī)范化的活動體系。

四、結(jié)語

大學(xué)英語第二課堂在高校還處在試行和探索的階段，具有巨大的發(fā)展空間和潛力。筆者特選定大學(xué)英語第二課堂活動實踐進行研究，通過問卷調(diào)查、學(xué)生個別訪談等方式進行分析，初探本學(xué)院大學(xué)生參與英語第二課堂活動的現(xiàn)狀及問題，并提出相應(yīng)的解決措施。筆者希望關(guān)于英語第二課堂的研究能夠有助于加速完善第二課堂存在的不足，讓英語第二課堂盡快融入學(xué)生的長期課程，為學(xué)生更好地參與英語第二課堂創(chuàng)造有利的條件。