張　瑋

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對于初中學生的教育也不僅僅只停留在文化知識的傳授階段，還應該深入發(fā)展學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。初中音樂教學不僅能夠影響學生的藝術情操，對學生的審美觀念也有一定的促進作用。在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美情趣有利于學生審美能力的發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：審美情緒 初中音樂 教學方式 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

初中音樂的教學不僅能夠滿足學生的精神需求和日常生活樂趣，也是學生審美能力培養(yǎng)的重要途徑，對于學生綜合素養(yǎng)的提升也具有一定的積極作用。但在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師通過向?qū)W生播放簡單、輕松的歌曲來塑造學生對音樂的認知，遠不能滿足素質(zhì)教育背景下對于學生審美能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。因此，初中音樂教師要根據(jù)學生的具體學習情況和學習需求，因材施教，將學生的音樂能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)作為基本教學標準，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學方式?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析我國初中音樂的教學現(xiàn)狀，談談怎樣有效實現(xiàn)對初中學生審美能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀分析

1.審美教育流于形式

初中音樂中的審美教育主要是通過對學生審美全面化的培養(yǎng)，從而有效提升學生的審美情趣和審美能力?，F(xiàn)階段，雖然很多初中音樂教師都已經(jīng)意識到了促進學生全面發(fā)展的重要性。但由于探索不到實用、有效的教學方式，從而使得當前初中音樂審美教育流于形式，對學生審美情趣培養(yǎng)的效用無法得到充分發(fā)揮。

2.審美教育受非藝術化理念影響較深

音樂中隱藏的美感狀態(tài)和情感變化通常會通過不同樂器、不同節(jié)奏來進行表達，不同節(jié)奏、不同樂器表現(xiàn)出來的情感也是不盡相同。可以說音樂的情感表達及其表現(xiàn)形式相互影響、相互促進。我們在初中音樂教學中對于學生進行審美教育，主要是為了促進學生對音樂作品隱藏情感的認知和理解，進一步加深學生對作者情感表達的共情性，讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴和情感交流。但是，基于傳統(tǒng)教學模式的影響，再加上受到非藝術化理念的影響，很多初中音樂教師將教學變成了教科書式的灌輸式教學，忽略了審美教育的重要性。

二、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美情趣的有效途徑

1.創(chuàng)設生動的教學情景，促進學生對音樂美的感受

輕緩低沉的音樂令人悲傷安靜，慷慨激昂的曲調(diào)使人振奮精神，不同的音樂帶給人的情感體驗也各不相同。在初中音樂的教學中，教師可以通過創(chuàng)設生動的、富有藝術性的教學情境，促進學生對音樂隱藏情感的理解，幫助學生進一步感知音樂的魅力。此外，經(jīng)有音樂渲染的教學環(huán)境更能夠激起學生對音樂情感的共鳴，從而有效促進學生對音樂作品的理性分析，讓學生更有興趣去欣賞和學習更多的音樂作品。

例如，教師在進行“漁舟唱晚”這首古箏獨奏作品的教學時，在欣賞作品的同時，教師可以通過言語描述，讓學生在腦海中構畫出一幅生動的畫面：“月光輕輕柔柔的灑在安靜的湖面上，漁民們蕩漿歸舟，充滿著豐收喜悅的歌聲一遍遍的回蕩”。通過畫面描述，引導學生從內(nèi)心深處去感受音樂作品的魅力。再通過富有節(jié)奏感的音調(diào)和旋律，為學生營造一個生動的音樂教學情景，使學生融入其中，更有利于教師審美教育的開展。

2.重視與學生的情感交流，促進學生的音樂發(fā)現(xiàn)能力

在以往的初中音樂教學中，教師對于理論知識傳授的重視程度遠超過了對學生審美教育的重視。學生機械的接受教師“灌輸”而來的知識，這個過程中是被動的，沒有交流和溝通，很容易導致學生喪失主動感受和探索音樂美感的欲望。因此，初中音樂教師在開展審美教育的過程中，要充分重視與學生的情感交流，尊重學生對音樂的感受和看法，讓學生成為音樂課堂的主人，強化學生主動參與課堂的意識，從而實現(xiàn)對學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進行“運動的旋律”這部分內(nèi)容的教學時，可以借助多媒體教學設備，強化初中學生的音樂學習體驗。具體來說，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一段啦啦操的視頻，視頻中動感的音樂旋律和舞者的肢體完全融為一體，讓學生對節(jié)奏感的認知更加具體。接下來，教師可以引導學生將自己融入在啦啦操的音樂節(jié)奏中，跟隨著音樂感受節(jié)奏的律動，通過拍手、掉頭等簡單的肢體動作，幫助學生更好的掌握節(jié)奏點。在這個過程中，學生對音樂的學習和感知是主動的、積極的，不再是被動的。對于學生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的促進作用。

3.重視音樂作品質(zhì)量，提升學生審美能力

優(yōu)雅的音樂能夠陶冶學生的情操，有效促進學生審美能力的提升。因此，初中音樂教師在開展教學，促進學生審美情趣培養(yǎng)的過程中要重視音樂作品的質(zhì)量，選擇符合初中學生欣賞水平的優(yōu)質(zhì)音樂，盡可能排除劣質(zhì)音樂對學生的消極影響。此外，教師還可以逐步引導學生學會鑒別音樂的好壞。

例如，教師在帶領學生欣賞鋼琴曲“悲愴”時，學生很難準確把握鋼琴曲的情感。這時候，教師可以向?qū)W生展示鋼琴曲“悲愴”的演奏視頻，通過表演者充滿力量的、投入的演奏技術和震撼的琴鍵效果來促進學生對音樂的感知，讓學生隨著音樂的起伏高低，更加深入地感受作者的情感表達，不僅能夠有效提升學生的欣賞能力，還能夠幫助學生學會從多個角度去進行音樂的評判，加深學生對初中音樂的審美認知。

4.促進學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在初中音樂的審美教育中，學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是較為關鍵的一項教學任務。因此，教師在促進學生審美情趣培養(yǎng)、開展審美教育的過程中，需要將音樂創(chuàng)造融入到歌唱和樂器演奏之中，有利于學生審美創(chuàng)造和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進行完一首歌曲教學后，可以組織學生根據(jù)自己對音樂作品背景和情感的掌握，以舞蹈和表演的形式對歌曲的意境進行表達，借助一些生活化的表演，自由發(fā)揮自己對歌曲情感、意境的認知。教師需要對學生的創(chuàng)造進行認真、客觀的評價，積極鼓勵學生，從而有效促進學生審美創(chuàng)造能力的提升。

結語

綜上所述，初中音樂教師在促進學生審美情趣和審美能力培養(yǎng)的過程中，需要結合教學現(xiàn)狀和學生的學習需求以及新課程改革對初中音樂的教學標準，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學方案，全面促進學生審美能力的培養(yǎng)和提升，從而有效發(fā)展初中學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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