【新思想指導(dǎo)下教書育人研究】

師生共同體視角下第二課堂黨建育人機(jī)制研究

施小明，劉 成，朱夢(mèng)冉，陳安安(2020年1期)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家庭教育研究——基于廣州市的調(diào)查分析

王燈兵，彭虹斌(2020年1期)

習(xí)近平在福建期間關(guān)于高等教育工作的論述——基于習(xí)近平在集美大學(xué)重要講話的文獻(xiàn)分析

楊建華,張 英(2020年3期)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)共同體的發(fā)現(xiàn)及其建構(gòu)

楊 英，陳 歷(2020年3期)

紅色家書融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值及路徑——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為例

蔡榕津(2020年3期)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究

張 坤,陳 卓(2020年4期)

短視頻文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響及應(yīng)對(duì)

錢 沖(2020年5期)

【教師發(fā)展研究】

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)生初次課堂教學(xué)體驗(yàn)研究

陳 瑤，禹建柏(2020年1期)

論明清時(shí)期蒙師的作用及其地位

劉 婉(2020年1期)

全閩師范學(xué)堂的教育特征及當(dāng)代啟示

戴紅宇(2020年1期)

我國(guó)音樂教師教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析——以CNKI來源期刊(2004-2018)為參照

葉黃晨(2020年1期)

廣西高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究

古翠鳳，韋燕納(2020年2期)

用觀察了解兒童的內(nèi)心世界——來自《童年的秘密》的啟示

廖圣河,張宗莉(2020年2期)

課堂評(píng)價(jià)的闡釋與教師評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)行為轉(zhuǎn)變

林瑞芳，董麗云(2020年2期)

身份認(rèn)同視野下高職院校教師的專業(yè)發(fā)展路徑

古翠鳳，鄭秋萍(2020年3期)

加拿大社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式

陳 瑤(2020年3期)

幼兒園教師的實(shí)踐性知識(shí)及其重構(gòu)策略

姚秀點(diǎn)(2020年3期)

高校學(xué)前教育師范生工匠精神培育路徑研究

陳鳳梅(2020年3期)

構(gòu)建服務(wù)于師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系——美國(guó)威斯康星州“教育者效能系統(tǒng)”教師評(píng)價(jià)實(shí)踐及其啟示

黃建輝，周路遙(2020年4期)

名師成長(zhǎng)的活動(dòng)邏輯——基于經(jīng)典“引導(dǎo)者”的比較融通

劉洪祥(2020年4期)

大學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)個(gè)案研究

黃 銳，李旭殷(2020年5期)

構(gòu)建一體化教師專業(yè)發(fā)展新模式

馮光偉(2020年5期)

教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化路徑

王 飛(2020年5期)

從人性假設(shè)理論反思鄉(xiāng)村教師的身份認(rèn)同

黃俊官(2020年5期)

U-G-S合作促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語教育發(fā)展——基于XM市X區(qū)的個(gè)案調(diào)查

張志江，方碧月，黃 銳(2020年6期)

中小學(xué)教師職業(yè)承諾與工作投入的相關(guān)性研究——基于道德情感的中介作用

謝清彬(2020年6期)

【教育心理研究】

流動(dòng)兒童相對(duì)剝奪感對(duì)學(xué)習(xí)投入的中介機(jī)制

馬建平，葉燕雯，葉子青，葉一舵(2020年1期)

基于暴力文化影響下的校園欺凌現(xiàn)象探究

王明覺，溫映霞，楊 嶺(2020年1期)

校園欺凌發(fā)生的話語分析與教育治理

黃曉磊，傅王倩(2020年1期)

基于消費(fèi)心理的大學(xué)生在線音樂感知價(jià)值研究

葉子青(2020年2期)

自憫信書寫對(duì)大專生班級(jí)團(tuán)體依戀的作用

黃艷芳，郭明春(2020年2期)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的影響

黎曉娜，何遠(yuǎn)梅 ，李曉華，馬聰穎(2020年3期)

女大學(xué)生印象管理與自尊：自拍的中介作用

謝晨嵐，張志聰，葉一舵(2020年3期)

論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的“時(shí)”

劉茹月，楊李娜(2020年3期)

心理忽視、師生關(guān)系對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響

張 野，張珊珊，苑 波(2020年3期)

大學(xué)生敬畏感的現(xiàn)狀調(diào)查

林榮茂，連 榕(2020年4期)

同伴反饋對(duì)大學(xué)生英語作文修改質(zhì)量的影響

——基于AWE系統(tǒng)的研究

周志成,蔣聯(lián)江(2020年4期)

大學(xué)生心理彈性對(duì)錯(cuò)失焦慮的影響

——思維抑制的中介作用

韓 靜，尹 彬(2020年4期)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下心理健康教育模式的創(chuàng)新

馬云獻(xiàn)(2020年4期)

青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素的識(shí)別及提升

——基于中職學(xué)生探索性因子和DEMATEL的研究

李旭輝,程 剛(2020年5期)

大學(xué)生堅(jiān)毅人格對(duì)追星行為的影響

——基于自我概念清晰性的調(diào)節(jié)作用

黎曉娜，郭蒙蒙，劉華山(2020年5期)

大學(xué)生童年創(chuàng)傷經(jīng)歷對(duì)心理健康的影響

——適應(yīng)不良圖式的中介作用和人口變量調(diào)節(jié)作用

郭梅華，張勻銘，陽莉華，沐守寬(2020年6期)

新時(shí)代青少年網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任感培育的四個(gè)維度

陳蘇謙(2020年6期)

【陳嘉庚教育研究】

陳嘉庚學(xué)術(shù)史研究的歷史回顧

楊建華(2020年1期)

陳嘉庚興學(xué)動(dòng)機(jī)之“教育救國(guó)”觀爭(zhēng)論述評(píng)

楊建華(2020年6期)

踐行嘉庚精神的研學(xué)課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

林海燕，徐晨來，林曉紅(2020年6期)

【教育史研究】

化解教育史學(xué)科危機(jī)的可能性策略

——基于“超學(xué)科”研究的視角

楊俊銓(2020年2期)

革命根據(jù)地語文教材中政治教育任務(wù)的演變

魏伊萌，張哲英(2020年2期)

南非高等教育教與學(xué)協(xié)會(huì)的發(fā)展與啟示

陳春梅，吳 薇(2020年2期)

杜威來華與近代中國(guó)兒童教育的變革

鄭 剛，楊雁茹(2020年4期)

試論杜威的教學(xué)過程本質(zhì)觀

袁傳明，韓 璐(2020年4期)

【高等教育研究】

人本主義視域下高校資助育人能效提升探究

任延延(2020年1期)

高校發(fā)展型資助視域下精準(zhǔn)資助體系的構(gòu)建

——以集美大學(xué)為例

吳 薇，童建福，黃珊珊，戴貴芬(2020年2期)

學(xué)校美育的超越性

——基于中學(xué)美育實(shí)踐的困境與策略

張海華(2020年2期)

大學(xué)章程視域下中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)

段煉煉,畢憲順(2020年3期)

“四點(diǎn)半”彈性離校政策的執(zhí)行效果評(píng)估及建議

——基于政策目標(biāo)模式的視角

鄧文意，彭虹斌(2020年4期)

國(guó)內(nèi)高校MOOC建設(shè)與教學(xué)的反思

林雙泉(2020年5期)

學(xué)校辦學(xué)思想研究的主題分析與未來展望

楊小玲(2020年5期)

日本一流大學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

——以兼容文化為中心

鄭 軍，戴欣晗(2020年5期)

國(guó)際科學(xué)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)向的三重邏輯

郭桂周，肖白云，雷 昕(2020年6期)

【思想政治教育研究】

提升大學(xué)生“微”思想政治教育獲得感

張寶君(2020年6期)

航海類大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑與實(shí)踐

侯春杰(2020年6期)

立德樹人背景下大學(xué)理工科作業(yè)德育功能探究

李 暉，鄭捷慶，張 軍，何宏舟(2020年6期)

【基礎(chǔ)教育研究】

中國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)

——基于Cite Space的可視化分析

孫剛成，左晶晶(2020年1期)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的困境及對(duì)策研究

李 介(2020年1期)

中學(xué)生英語作文中的具體互文性研究

韓存新，葉曉玲(2020年5期)

廈門“海外華裔文化尋根夏令營(yíng)”現(xiàn)狀與對(duì)策

蔡燦龍(2020年6期)

【文科學(xué)科教學(xué)研究】

閩南文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

韓金秒，陳光田(2020年1期)

新時(shí)代高校構(gòu)建特色音樂通識(shí)課程體系設(shè)想

——以集美大學(xué)為例

連續(xù)敏(2020年2期)

審計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式研究

——以集美大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)為例

馬正凱，高紹福，邱吉福(2020年4期)

基于合作學(xué)習(xí)理念的混合式教學(xué)模式探索

容媛媛(2020年4期)

核心素養(yǎng)視域下學(xué)前兒童戲劇課程建設(shè)

徐皖閩(2020年4期)

《新實(shí)用漢語課本》的話題選編分析

董于雯(2020年4期)

基于音頻工作站音樂虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課建設(shè)思路

柴慶偉，劉 敏(2020年5期)

基于創(chuàng)意市集的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展探究

——以美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生為例

陳昆宇(2020年6期)

基于需求分析的跨境電商英語實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

——以集美大學(xué)外國(guó)語學(xué)院為例

趙 威(2020年6期)

【理科學(xué)科教學(xué)研究】

食品專業(yè)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

——胭脂紅降解反應(yīng)

林鄭忠，歐光南，黃志勇，陳素艷，王 力，鐘惠萍(2020年2期)

卓越計(jì)劃“3”與“1”之間的銜接及策略

——以集美大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)為例

郭彩華，翁武銀，倪 輝，鄭 斌，王雪艷，劉光明(2020年2期)

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)改革

徐 煥 ，王宗躍(2020年2期)

“MCU原理與應(yīng)用”課程混合式教學(xué)改革

——基于 “超星學(xué)習(xí)通”的 APP教學(xué)軟件

李 穎，鄭新旺，王 敏，楊光松 (2020年2期)

體育類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)探索

——基于使用的語言習(xí)得觀研究

陳 菊(2020年3期)

航海概論“課程思政”融合教育的探索

鄭尚龍，楊神化，曹寶根(2020年3期)

新工科導(dǎo)向的人工智能教學(xué)實(shí)踐

張 敏，方泳澤(2020年3期)

水產(chǎn)類專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程探索與實(shí)踐

姜永華，陳 強(qiáng)，劉金海，陸志強(qiáng)，孫云章，肖志群，郭玉清(2020年5期)

基于在線開放課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃巧玲(2020年6期)

面向新工科的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

陳亞洲，榮 星，王 琳，胡志超(2020年6期)