DESIGN THEORY AND PRACTICE

我國工業(yè)設(shè)計教育起源于20世紀80年代，目前主要有4種產(chǎn)學研合作模式。（1）產(chǎn)業(yè)定向需求模式，是由高校牽頭組織團隊做定向設(shè)計服務，提高學生的項目實踐能力;（2）創(chuàng)客空間模式，是由高校教師與學生組織創(chuàng)客基地，并承擔相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運營管理，以增進學生的研發(fā)能力，實現(xiàn)自主研發(fā);（3）校企聯(lián)合模式，是國內(nèi)眾多高校采取的模式，但效果各不相同，校企雙方在認知上的差異以及組織形式松散是導致合作效果不佳的主要原因;（4）政府扶持模式，是由政府頒布相關(guān)政策和投創(chuàng)專項基金，建立設(shè)計園和產(chǎn)業(yè)園，其中，部分項目取得了可轉(zhuǎn)化及可實用的研究成果。但是政府扶持模式也存在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況。可見，目前我國工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作雖然多種多樣，但仍存在合作機制不完善、合作培養(yǎng)教學模式較單一等問題，亟需進行深入研究與實踐。

中國的工業(yè)設(shè)計教育已有近40年的歷史，產(chǎn)學研合作取得了一定程度的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研合作方式、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化等方面均存在一些問題，需要深入研究并進行實踐。有學者指出，在當今社會，一方面，設(shè)計專業(yè)學生所接受的教育往往存在“去實踐性”，即學生缺乏實踐機會，設(shè)計的理念脫離實際;另一方面，設(shè)計作品市場化趨勢影響下的設(shè)計師則將更多的精力投入到商業(yè)利益上，在其設(shè)計實踐中往往忽視對理念的認識，造成實踐中理念認識的滯后。在這兩方面因素的作用之下，設(shè)計的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，也正是設(shè)計發(fā)展的這種嚴峻形勢，引發(fā)了大家對設(shè)計理念和設(shè)計實踐相結(jié)合問題的思考。

辯證唯物主義認為，理論是實踐的向?qū)嵺`的靈魂。大家都知道人類認識事物的規(guī)律，從實踐-理論-實踐-理論，如此反復，周而復始，每一次輪回都使理論有提升，理論是實踐中得來的精華又反過來指導人類更好地實踐，這樣人類社會才能進步，歷史的車輪才滾滾向前，推動全球的發(fā)展。一般說來，理論來源于實踐，又指導實踐，這是一條真理。

要想保證所設(shè)計的藝術(shù)作品質(zhì)量更高，除了需要借助藝術(shù)設(shè)計學科中的具體內(nèi)容外，還需要其它學科知識的輔助，從而更加全面的達成設(shè)計目標。在藝術(shù)設(shè)計過程中，雖然看似設(shè)計屬于一個人的專利，但卻少不了其它人員的配合，比如技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、數(shù)據(jù)整理人員等，只有在相互合作的基礎(chǔ)上，才能完成藝術(shù)作品的設(shè)計工作。所以，藝術(shù)設(shè)計學科這種綜合性學科，更應該注重理論性與實踐性相結(jié)合。

《設(shè)計》編輯部

2020年11月