李亞軍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展較快的階段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。為了能讓小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)口語(yǔ)的基本技能，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須要堅(jiān)持生活化原則、合作性原則、趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、差異性原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)原則

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具?！读x務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就需要建立一個(gè)合理有效的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)高效的教學(xué)原則，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，確保孩子接受正確、純正、地道的英語(yǔ)教學(xué)。

一、生活化原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持生活化原則就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界融為一起，與學(xué)生在生活環(huán)境中的種種活動(dòng)或體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成一種交流對(duì)話式教學(xué)。要做到教學(xué)生活化，應(yīng)從三方面入手：其一，教學(xué)內(nèi)容生活化。如在教What are you doing時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生捧著本書(shū)，然后回答：I'm reading 。這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。其二，教學(xué)過(guò)程生活化。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主體積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究的過(guò)程，是認(rèn)知能力與語(yǔ)言技能發(fā)展的重要過(guò)程。例如教學(xué) Our School時(shí)，可先讓學(xué)生為本校園的布局作一幅畫(huà)，我以畫(huà)得最棒的學(xué)生的畫(huà)為教具，逐一引入新詞新句。其三，作業(yè)生活化。作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)其實(shí)已深入我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落，衣、食、住、行中很多商標(biāo)、包裝、標(biāo)志等都有中英文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)生活中注意積累，尤其是學(xué)生較感興趣的玩具名稱、動(dòng)物名稱、食物名稱、飲料名稱、汽車名稱等等，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)的幫助搜集更多自己感興趣的內(nèi)容，拿到班級(jí)和同班同學(xué)一起介紹分享，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

二、合作性原則

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力更需要小組合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第六單元《Holidays》中的“Look and learn”這一環(huán)節(jié)中，談?wù)?“Whens…？What do people usually do at…？ Did you…at last…？”我們可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，最后由小組長(zhǎng)選出代表上臺(tái)將組內(nèi)口語(yǔ)交際的內(nèi)容向全班同學(xué)匯報(bào)。比一比那個(gè)小組匯報(bào)的最流利，最全面，這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既培養(yǎng)了他們的小組合作精神，使其懂得同他人合作，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、趣味性原則

興趣是最好的老師。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于新鮮感和好奇心，學(xué)習(xí)的興趣較高，但隨教學(xué)內(nèi)容難度的增大和數(shù)量的增多，興趣會(huì)逐漸弱化。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，在組織課堂教學(xué)上下功夫，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，變換教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)各種課堂活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。比如，在教授“Unit 2 My family”時(shí)，組織一個(gè)游戲：老師事先準(zhǔn)備好單詞卡，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，一位同學(xué)說(shuō)出單詞，如dad，？一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來(lái)貼在家庭樹(shù)（family？tree）的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說(shuō)：Dad，this is my dad。并對(duì)表達(dá)正確的同學(xué)給予“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)。

四、循序漸進(jìn)的原則

小學(xué)生無(wú)論在心智還是認(rèn)知能力上正處于發(fā)展階段，他們的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷著由具體事物到形象思維的轉(zhuǎn)變，從聽(tīng)說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞、對(duì)話到逐漸能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)較復(fù)雜的單詞、句子及形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并掌握了一定的口語(yǔ)交際技巧。例如聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，在教師帶領(lǐng)朗讀幾遍Is she a…？的句子后，學(xué)生進(jìn)行傳話游戲。教師在各排頭學(xué)生的耳旁說(shuō)一句問(wèn)句，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)傳下去。最后，等學(xué)生都舉手示意完成后，由排尾的學(xué)生一一說(shuō)出這句句子以進(jìn)行核對(duì)。教師所給的句子可以先易后難，如：Is she a teacher？Is she old？Is she a doctor？Yes， she is.

五、差異性原則

由于女生在語(yǔ)言思維方面具有先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具備的感知力、注意力、記憶力、思維力和想象力總的來(lái)說(shuō)要好于男生，另外女生一般在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、音位、句法等言語(yǔ)模式方面也要好于男生。小學(xué)生在個(gè)性方面也存在著差異，自信心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，活潑外向的學(xué)生相對(duì)于自信心不足、膽小內(nèi)向的學(xué)生在課堂活動(dòng)中更善于表現(xiàn)自己，尤其在說(shuō)、演、唱、做、畫(huà)方面，他們的參與會(huì)更加踴躍，因此他們的口語(yǔ)能力也要相對(duì)好些。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，使口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到相應(yīng)程度的提高，在立足中等、扶持后進(jìn)、發(fā)展優(yōu)等的前提下實(shí)施差異性口語(yǔ)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平都能得到盡可能的發(fā)展。

總之，語(yǔ)言的習(xí)得是與語(yǔ)言環(huán)境密不可分的，由于缺乏必要的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要更注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)多種多樣的形式，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生大聲地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。