周慧霞

摘 要：隨著社會工業(yè)類型的增加，社會對于技能人才的需求逐漸增多，同時伴隨著社會信息科技的發(fā)展，機(jī)械制圖成為工程專業(yè)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)技能，而在這一項技能學(xué)習(xí)的過程中，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的識圖，是制圖的良好前提，本文即針對機(jī)械制圖的課程展開分析，主要分析了培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的措施，并將其作為當(dāng)前機(jī)械工程教學(xué)中的重點，意在能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;識圖能力;空間想象;培養(yǎng)

在機(jī)械工程領(lǐng)域中，學(xué)生能夠正確的識圖、制圖，將是其利用專業(yè)知識與實際的工作需求進(jìn)行對話的主要方式，因此在進(jìn)行工程類專業(yè)授課的過程中，教師應(yīng)該就學(xué)生的識圖能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，將其作為創(chuàng)建工程機(jī)械領(lǐng)域未來前景的必要手段。就當(dāng)前的機(jī)械工程類學(xué)生來講，其識圖能力會受到專業(yè)知識、教師以及學(xué)生等多方面因素的影響，因此制定切實可行的措施是目前工程類教師的主要任務(wù)。

一、構(gòu)建識圖立體空間

針對機(jī)械工程類的學(xué)生而言，其主要的工作任務(wù)便是將實際的物轉(zhuǎn)化為圖，再通過圖來構(gòu)建物的組合形式，因此識圖是基礎(chǔ)技能。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，首先便要通過二維平面圖以及三位立體空間之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建出識圖空間，在這個空間中，學(xué)生的思想便是多方位的“視線”，能夠?qū)ζ矫鎴D進(jìn)行立體觀察，只要學(xué)生擁有了空間概念，便能具備識圖的基礎(chǔ)。

而合理的利用投影便是構(gòu)建立體空間的手段。投影能夠?qū)⒘Ⅲw的圖形進(jìn)行平面展示，為學(xué)生提供不同的形態(tài)。教師可以充分的利用實物模擬以及多媒體演示的方式，讓學(xué)生能夠切實的認(rèn)識到在光線的變換下，立體圖形的平面投影有了哪些變化。例如教師可以通過分解立體圖中的點、線、面、角等元素，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的平面形態(tài)，通過逆向轉(zhuǎn)化的方式，為其呈現(xiàn)多方位、立體化的圖形元素，從而使其具備空間想象能力，達(dá)到識圖的基礎(chǔ)水平。

二、完善學(xué)生的圖形知識系統(tǒng)

在實際的機(jī)械工程專業(yè)中，圖形存在不同的樣式和狀態(tài)，學(xué)生需要進(jìn)行拆解辨認(rèn)，才能夠做到真正的識圖，這就要求學(xué)生能夠具備完善充沛的圖形知識系統(tǒng)，為其識圖提供認(rèn)知支持。知識系統(tǒng)的構(gòu)建分為識圖角度、視圖類型、透視、重疊等多種層次，同時也包括圖形元素的含義。

其一，利用“三視圖”構(gòu)建識圖基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識觀察大量的圖形、對其實體、投影、平面等進(jìn)行全面的解析，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主記憶。當(dāng)學(xué)生具備一定的圖形基礎(chǔ)后，再針對“圖”在不同形態(tài)下的含義進(jìn)行解析，來為學(xué)生構(gòu)建完善的圖形系統(tǒng)。例如針對錐形的投影來分析，其三視圖具備一定的差異性，可以在講解投影之前，引導(dǎo)學(xué)生畫出視覺觀察下的三視圖，再進(jìn)行投影對比;接下來分析三視圖的含義，例如圓錐的主視圖以及左視圖雖然都呈現(xiàn)為三角形，但是其“邊”所代表的意義具備較大的差異性，在主視圖中，三角形的“腰”代表圓錐的最左、最右的素線，而左視圖中的三角形的“腰”，代表的則是最前、最后的素線，想要進(jìn)行明確區(qū)分的話，可以利用不規(guī)則的圓錐進(jìn)行展示。

其二，加強(qiáng)圖形分類，完善學(xué)生的識圖能力。在工程機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生需要對工程機(jī)械相關(guān)的零件圖、裝配圖等進(jìn)行全面的理解和認(rèn)識，教師可以變通教學(xué)方式，利用類型劃分的方式進(jìn)行分層教學(xué)。例如以零件的類型、結(jié)構(gòu)、加工方式等為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行劃分，帶領(lǐng)學(xué)生找到其中的規(guī)則，根據(jù)零件圖的特點進(jìn)行記憶;另外也可以借助小游戲加強(qiáng)學(xué)生的分辨能力，例如將實際的零件道具放置在暗箱中，引導(dǎo)學(xué)生靠觸摸零件的特點進(jìn)行辨認(rèn)，并指出其在制圖中需要注意的要點。類似于這種方式能夠?qū)D以及零件實體的特點灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，使其具備圖形認(rèn)知，從而能夠正確識圖、制圖。

三、構(gòu)建組合圖形概念

（一）利用逆向推理

大部分學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行立體圖形的三視圖解析的時候比較簡單，但是通過立體圖形進(jìn)行三視圖推理，僅是帶領(lǐng)學(xué)生識圖的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，想要加強(qiáng)其識圖能力，可以適當(dāng)使用逆向推理的方式，例如給出三視圖，引導(dǎo)學(xué)生利用想象和知識系統(tǒng)完善其立體圖形，這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間解析能力，還能夠增強(qiáng)其理解圖形含義的能力。

（二）拓展圖形空間

大部分組合圖形是建立在多個立體圖形之上的，因此在進(jìn)行分析判斷的時候，考驗的是學(xué)生的空間理解能力和圖形結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，在引導(dǎo)其進(jìn)行組合圖形解析的時候，可以為其呈現(xiàn)三視圖中的兩個視圖，引導(dǎo)學(xué)生推理出組合圖形可以存在的形態(tài)和數(shù)量，這種方式能夠在控制兩個變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想延伸，使學(xué)生的空間想象能力得以發(fā)揮，還能夠鍛煉其圖形組合意識。

（三）利用實踐增強(qiáng)認(rèn)知

實踐是理論得以應(yīng)用的主要手段，鑒于機(jī)械工程專業(yè)的技術(shù)性本質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生識圖的時候，可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)實踐拼圖、模型構(gòu)建活動的數(shù)量和質(zhì)量，例如針對裝配圖來講，部分學(xué)生難以理解其零件的位置和構(gòu)成形式，教師便可以選擇實際的工程零件，交由學(xué)生進(jìn)行拆解組裝，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完整快速的進(jìn)行裝配，這一過程能夠加深學(xué)生對于裝配過程的理解，熟悉圖形的和實體的對應(yīng)部分，從而便于其識圖制圖。

結(jié)束語：

綜上所述，識圖是機(jī)械工程類學(xué)生掌握枝術(shù)語言的重點行為，是培養(yǎng)其制圖技術(shù)和意識的基礎(chǔ)方式，教師應(yīng)該針對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行全面分析，整合教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建識圖立體空間，并完善其圖形認(rèn)識系統(tǒng)，豐富學(xué)生思想中的圖形類型，同時將組合圖的概念進(jìn)行分析，結(jié)合情境互動、游戲、實踐等方式，全面開發(fā)學(xué)生的識圖潛力，并制定具備合理性、科學(xué)性、可控性的教學(xué)計劃，才能夠切實提升學(xué)生的識圖技能，滿足制圖需要。

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