王欽祎

在開(kāi)展“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)皮影戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

自主活動(dòng)時(shí)間，姚姚、燕燕等幾個(gè)孩子來(lái)到皮影劇場(chǎng)，姚姚叫燕燕舉著手電筒，自己操縱皮影人，演起了皮影戲。過(guò)了一會(huì)兒，燕燕抱怨道：“我舉了好久了，手好酸。”姚姚建議：“那換個(gè)人舉手電筒吧?！?/p>

交流分享時(shí)，姚姚迫不及待地說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有好的方法放置手電筒？這樣就不用小朋友舉手電筒了。”

這個(gè)問(wèn)題一下子激起了全班幼兒的共鳴。皓皓說(shuō)：“手電筒可以放在椅子上?！庇朴普f(shuō)：“可以把手電筒放在桌子上。”糖糖說(shuō)：“還可以做個(gè)支架?！薄艺f(shuō)：“你們可以去試試能想到的所有方法。”

第二天自主活動(dòng)時(shí)，姚姚、鑫鑫來(lái)到皮影劇場(chǎng)，逐一嘗試小伙伴們提出的方法。他們把手電筒放在椅子上，可椅子太矮了，光線射不到幕布上;他們又搬來(lái)桌子，把手電筒放在上面，可幕布上的影子不完整……嘗試了好幾種方法，結(jié)果卻總是不盡如人意。于是，他們把自己的問(wèn)題呈現(xiàn)在班級(jí)的“問(wèn)題墻”上。

自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)孩子聚集在“問(wèn)題墻”前討論著?！笆蛛娡卜旁谝巫雍妥雷由隙继?，幕布上的影子不完整。”“有什么好方法能把手電筒的位置抬高呢？”最后，孩子們想到了做一個(gè)手電筒支架。這時(shí)，我湊過(guò)去問(wèn)：“要做手電筒支架需要做些什么準(zhǔn)備？”佳佳說(shuō)：“先要設(shè)計(jì)搭什么樣的支架?！毖嘌嗾f(shuō)：“還要準(zhǔn)備搭支架的材料?！薄澳怯檬裁床牧洗钪Ъ苣?？”我又問(wèn)。孩子們紛紛說(shuō)：“用吸管?！薄坝媚景簟！薄坝门づぐ?。”于是，我引導(dǎo)孩子們畫支架設(shè)計(jì)圖，還在“百寶箱”里投放了吸管、木棒、扭扭棒等材料。

又過(guò)了一天，姚姚、鑫鑫、燕燕、浩浩等再次來(lái)到皮影劇場(chǎng)，這一次是要制作放手電筒的支架。他們先嘗試用吸管做支架，但吸管太軟無(wú)法支撐手電筒。于是，決定用木棒代替吸管。他們用繩子把木棒扎成一個(gè)三角支架，但剛把手電筒放上去，支架就散了。

接著他們使用扭扭棒代替繩子，鑫鑫和燕燕扶著木棒，姚姚用扭扭棒不停地繞，使勁地?cái)Q，支架終于搭成了，但手電筒一放上去，還是馬上就掉下來(lái)了。

孩子們有些沮喪。這時(shí)，我拿了一個(gè)平板電腦走到他們面前說(shuō)：“別沮喪，一定有辦法的。”姚姚看到我手中的平板電腦說(shuō)：“我們?nèi)ゾW(wǎng)上查查資料吧！”于是，幾個(gè)孩子湊在一起查資料，很快他們就又有新想法了。

之前因?yàn)槭蛛娡才c支架接觸面小，所以手電筒放不穩(wěn)，稍微碰一下便會(huì)掉下來(lái)。這次孩子們用相同的材料做了兩個(gè)木棒支架，再用扭扭棒將兩個(gè)支架連接在一起，這樣將手電筒的兩端分別架在兩個(gè)支架上就非常穩(wěn)了。這一次，終于成功了。

此次活動(dòng)中孩子們?cè)谂d趣和問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探索，嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多介入，更多的是順應(yīng)和支持幼兒，只是在幼兒陷入困境感到沮喪時(shí)，給予適宜的支持。如，組織幼兒交流討論，提供幼兒活動(dòng)所需的材料，幫助幼兒獲得解決問(wèn)題的線索，充分調(diào)動(dòng)幼兒探究學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究、學(xué)習(xí)興趣，直到他們獲得成功。