江思靜

【內(nèi)容摘要】本文通過分析農(nóng)村初中英語課外閱讀現(xiàn)狀，闡述了英語課外閱讀的重要性和必要性。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀困境，嘗試提出相應(yīng)的改善策略。

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀困境學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)原因分析改善策略

一、農(nóng)村初中英語課外閱讀困境

農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境落后，教育資源不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課外閱讀認(rèn)識(shí)不足;且農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏大量的詞匯積累，語法知識(shí)不扎實(shí)，造成他們對(duì)文章理解和認(rèn)知偏差;加之農(nóng)村學(xué)校課外閱讀材料選擇范圍有限且缺乏時(shí)代性，很難保證學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的積極性和持續(xù)性;此外，農(nóng)村教師過多地重視教材教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語課外閱讀方法。

二、農(nóng)村初中英語課外閱讀困境成因分析

（一）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)英語能力和閱讀興趣

農(nóng)村學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)英語課外閱讀的興趣和信心不足，閱讀動(dòng)力不高。詞匯和語法是阻礙農(nóng)村學(xué)生順利進(jìn)行英語課外閱讀的攔路虎。詞匯量的不足，直接造成學(xué)生無法順利閱讀;語法知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法分析句意，更別談對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生無法看懂文章，就無法體會(huì)作者想表達(dá)的情感，更無法獲得閱讀所帶來的樂趣和成就感。興趣是學(xué)習(xí)催化劑，所以閱讀興趣在很大程度上影響著農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的投入。

（二）農(nóng)村教師對(duì)英語課外閱讀認(rèn)識(shí)不足

受農(nóng)村教師教學(xué)水平和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師雖認(rèn)為英語課外閱讀有利于英語學(xué)習(xí)，但實(shí)際上他們更多是想通過課外閱讀來提高學(xué)生考試成績(jī)。加之教師教學(xué)任務(wù)繁重，英語課外閱讀是一項(xiàng)持續(xù)性工作，效果顯現(xiàn)的時(shí)間較久，會(huì)花費(fèi)教師額外的精力和時(shí)間去開展。種種因素導(dǎo)致英語課外閱讀在農(nóng)村學(xué)校里嚴(yán)重缺失。

（三）英語課外閱讀材料選擇范圍有限

雖然《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的課外閱讀量提出了明確的要求。農(nóng)村學(xué)校缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化教育資源，這直接限制了課外閱讀材料的選擇范圍。他們所接觸到的閱讀材料普遍缺乏時(shí)代特性，無法吸引學(xué)生的注意力，保持他們的閱讀興趣。其二農(nóng)村學(xué)生接觸到材料過多的依賴于課內(nèi)知識(shí)，即為課內(nèi)教學(xué)材料的衍生物。課外閱讀材料內(nèi)容單一，缺乏多元性，很難豐富學(xué)生見識(shí)，也很難保證學(xué)生閱讀的持續(xù)性。

三、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀提出改善策略

要保證英語課外閱讀的持續(xù)性關(guān)鍵就在于教師。是否能完成《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和持續(xù)性等全都取決于教師是否教授了高效的閱讀方法、選擇合適的閱讀材料、進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)策略等。總之，要改善現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀困境首先就要提高農(nóng)村教師在英語課外閱讀方面的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）明確英語課外閱讀的重要性和必要性

英語的學(xué)習(xí)離不開閱讀。如只拘泥于課本內(nèi)容和課堂上的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)生輸入信息單一。農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)多數(shù)只存在于課堂上老師的講，課后習(xí)題的做;農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀量不足，歸根結(jié)底是未能獲得很好的教師指導(dǎo)。

目前農(nóng)村教師對(duì)于英語課外閱讀材料的選擇和教學(xué)僅僅停留在試卷中課外閱讀理解題方面，以題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀技能，用標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否掌握了英語閱讀技能。加之片段零碎的閱讀文章段落，沒有針對(duì)性的選擇材料，學(xué)生沒有在英語閱讀中獲得樂趣。

所以要改善農(nóng)村學(xué)校英語課外閱讀困境、完成《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，第一步就要改變農(nóng)村教師的基本教學(xué)觀念，讓他們明確英語課外閱讀的重要性和必要性。

（二）提高農(nóng)村教師課外閱讀專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村教師未能給予良好的科學(xué)課外閱讀指導(dǎo)，究其原因是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)專業(yè)素養(yǎng)。相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)應(yīng)積極組織各農(nóng)村英語教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)并使之掌握有效的課外閱讀指導(dǎo)方法。避免他們?cè)趯?shí)踐中走彎路，浪費(fèi)額外的教學(xué)精力，造成工作量的增加。

1.提高英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

要克服學(xué)生們閱讀障礙，首先就要提高學(xué)生的詞匯量，提高他們對(duì)于單詞構(gòu)成的理解，提高他們對(duì)于單詞的猜詞能力。詞匯量積累的越多，越容易看懂文章。詞匯是理解的基礎(chǔ)，而語法則是理解文章的前提。只有掌握了扎實(shí)的語法知識(shí)，才能理解閱讀中遇到的復(fù)雜句，才能使抽象的詞匯具有現(xiàn)實(shí)意義。閱讀好比是遠(yuǎn)航。詞匯是船，語法就是帆，缺一不可。

2.教授正確的閱讀技巧

（1）教授整體閱讀法

課外閱讀不是進(jìn)行文章的精讀，不需要學(xué)生了解每個(gè)單詞的意思，分析每個(gè)句子的語法結(jié)構(gòu)，則應(yīng)以增加語言輸入為目標(biāo)。教師要教會(huì)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，抓住文章的主旨和中心思想即可。不要太在意個(gè)別單詞和句子的意思。在不影響理解文章的前提下，甚至可以略過，或從上下文中去猜測(cè)它的意思。

（2）教授科學(xué)的閱讀技能

正確的閱讀方法可以大大提高閱讀效率。掃讀（scanning）和略讀（skimming）是最常用的英語課外閱讀方法。掃讀（Scanning）可以查找特定信息，有助于把握文章整體思想。但掃讀不意味著逐字翻譯，而應(yīng)迅速尋找所需信息;略讀（Skimming）主要是為了獲得特定的信息，迅速抓住文章主旨和大意。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生只要抓住文章的中心句，理清作者想要傳達(dá)的主題思想就可以了。掌握這二種閱讀方法既可以節(jié)約閱讀時(shí)間又可以提高閱讀速度，保證閱讀效率。

3.選擇合適的閱讀材料

首先保證閱讀材料具有目的性。閱讀不是漫無目的的看書，要讓學(xué)生帶著問題和好奇去試探性閱讀。閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)圖片，猜測(cè)劇情是什么，結(jié)局又是什么。通過豐富的導(dǎo)入活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。課外閱讀材料也要有發(fā)展性，趣味性和教育性，還要符合初中生青春期心理發(fā)展特點(diǎn)。

其次閱讀材料難度選取要得當(dāng)。簡(jiǎn)單的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但不容易訓(xùn)練學(xué)生閱讀水平，很難獲得滿足感;太難的內(nèi)容學(xué)生又不容易理解，難以保證閱讀的持續(xù)性和實(shí)效性，甚至產(chǎn)生厭倦心理。

4.制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

閱讀應(yīng)該有的放矢。大家只知道量變會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，因此許多學(xué)生盲目地增加閱讀量以促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快速提高英語水平的目的。結(jié)果往往適得其反，因?yàn)槊つ块喿x通常會(huì)導(dǎo)致輸入混亂，最終造成理解障礙。只有科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃才能保證閱讀活動(dòng)的高效開展。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃卡，明確閱讀目標(biāo)。教師可以在班級(jí)開設(shè)讀書角，設(shè)置個(gè)人基本閱讀量，然后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身水平，適當(dāng)調(diào)整閱讀計(jì)劃。以小組為合作單位，組內(nèi)成員交互監(jiān)督評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作力量。最后再由教師定期考核每組的閱讀情況。

5.積極組織閱讀后活動(dòng)

（1）制定評(píng)價(jià)記錄表

客觀及時(shí)的閱讀后評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生閱讀成果的肯定。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生更多、更快的閱讀，也可以督促學(xué)生完成閱讀計(jì)劃任務(wù)。評(píng)價(jià)要多元性、多樣性和開放性。要讓學(xué)生、組內(nèi)成員、家長(zhǎng)和老師共同參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和多元性。評(píng)價(jià)內(nèi)容大致可以分為：是否及時(shí)完成閱讀計(jì)劃任務(wù);是否認(rèn)真做好感悟摘錄;完成質(zhì)量是否保質(zhì)保量等。

定期展示優(yōu)秀閱讀評(píng)價(jià)記錄表，可以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語課外閱讀，收獲閱讀樂趣。

（2）組織讀后交流活動(dòng)

教師可以定期組織讀后分享會(huì)，讓各小組相互分享有趣的讀物，交流讀到的內(nèi)容，共同探索掌握到的閱讀新思維。使學(xué)生之間能相互影響，共同進(jìn)步。有輸出的閱讀才能真正的激起學(xué)生興趣，起到推波助瀾的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，今后的英語教育中，教師應(yīng)更加重視英語課外閱讀教學(xué)。教師要教授科學(xué)的閱讀方法，促使學(xué)生課外閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，保持閱讀興趣，從而讓學(xué)生真正地愛上英語。在獲得專業(yè)學(xué)科知識(shí)同時(shí)，也能提升語言的溝通能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宏君.淺談?dòng)⒄Z課外閱讀的價(jià)值與應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（3）：80，86.

[2]李天紫，韓寶成.我國中學(xué)生英語課外閱讀狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育與研究，2016（3）：14-22.

[3]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].廣西教育出版社，1998.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)）