易銘 黃遠(yuǎn)民 楊元凱

摘 要：目前高職院校日益重視實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與評價(jià)。校外實(shí)踐教學(xué)是否取得預(yù)期效果，與合理的目標(biāo)與評價(jià)指標(biāo)有著密切關(guān)系。本文首先提出校企共同制定校外實(shí)踐方案框架，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)體系，然后根據(jù)目標(biāo)任務(wù)制定校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，最后根據(jù)制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和三方考核評價(jià)方式進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。本文以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，闡述如何設(shè)置4個(gè)一級指標(biāo)和22個(gè)二級指標(biāo)，采用五級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及三方考核方式，做到實(shí)習(xí)有目標(biāo)、評價(jià)有依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐? ? 目標(biāo)體系? ? 評價(jià)指標(biāo)? ? 三方考核

高職院校的實(shí)踐教學(xué)一般是由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐組成。學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課后，掌握了一定的專業(yè)知識與技能，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)。此時(shí)參加校外實(shí)踐，目的是鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識與技能解決問題、適應(yīng)崗位要求的能力。科學(xué)合理的校外實(shí)踐評價(jià)既是考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生完善自我的依據(jù)與好時(shí)機(jī)。目前，大多數(shù)高職院校并沒有一套合適的評價(jià)體系來評價(jià)并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文嘗試在目標(biāo)視野下建立校外實(shí)踐評價(jià)指標(biāo)，做好實(shí)踐考核工作，約束并促進(jìn)教學(xué)相長。

一、確定校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)體系

（一）校企共同研討，制定校外實(shí)踐方案框架

目前，校外實(shí)踐的主要形式包括短時(shí)間的生產(chǎn)見習(xí)、1?2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制班的工學(xué)交替等形式。由于校外實(shí)習(xí)有集中有分散，單靠校內(nèi)教師管理難免會有疏漏。因此實(shí)習(xí)前校企雙方共同研討，制定實(shí)踐方案框架是校外實(shí)踐順利開展的前提和保障。校外實(shí)踐方案包括制定原則、目的意義、實(shí)踐內(nèi)容、考核內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理團(tuán)隊(duì)、時(shí)間、地點(diǎn)以及交通路線。學(xué)校規(guī)劃管理有序，企業(yè)就會清楚應(yīng)該提供什么樣的崗位以及生產(chǎn)任務(wù)，教師也能清楚自己的目標(biāo)任務(wù)與管理職責(zé)，特別是作為實(shí)踐主體的學(xué)生，就會對本次實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)目標(biāo)、主要的工作任務(wù)、如何考核通過等等做到有據(jù)可依循。在外出實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動員大會上，除了介紹實(shí)習(xí)方案與目標(biāo)，還要介紹企業(yè)管理與制度，企業(yè)背景、企業(yè)產(chǎn)品與企業(yè)文化，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)和文化上熏陶。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理具體的目標(biāo)體系

校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。每個(gè)專業(yè)在學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好與特長、實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)企業(yè)的崗位要求制訂校外實(shí)踐方案，明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。這個(gè)目標(biāo)任務(wù)包括學(xué)校、企業(yè)、管理教師、學(xué)生四個(gè)維度四個(gè)層面的目標(biāo)要求。由于學(xué)生是實(shí)習(xí)實(shí)踐的主體，所以學(xué)生的目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)、具體、有層次性。既要設(shè)計(jì)大部分學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)一部分學(xué)生通過努力才能達(dá)到的目標(biāo)。這樣可以促使學(xué)生努力完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。比如：要求學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)崗位，提高實(shí)際生產(chǎn)的能力和運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識;能感受企業(yè)文化的魅力并受其約束與激勵;明白6S管理的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的重要性等等。

目標(biāo)體系由四個(gè)層面組成，包括學(xué)校層面、企業(yè)層面、學(xué)生層面、指導(dǎo)教師層面等四個(gè)方面的目標(biāo)組成。

學(xué)校層面的目標(biāo)：主要包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教師管理隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、對口崗位管理等5個(gè)方面。組織機(jī)構(gòu)設(shè)置指的是組建校外實(shí)踐（實(shí)習(xí)）的管理團(tuán)隊(duì)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、教職工管理層、學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、企業(yè)師傅等。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，即學(xué)生和同學(xué)、企業(yè)員工一起分工合作，鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉個(gè)人的社會能力，融入企業(yè)一起完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。教師隊(duì)伍管理是校內(nèi)教師、企業(yè)師傅組合，建立有責(zé)任心、有管理經(jīng)驗(yàn)、熟悉校企合作的管理團(tuán)隊(duì)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地與企業(yè)崗位庫，并且在使用的過程中進(jìn)行合理取舍、優(yōu)化。對口崗位管理是梳理實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)是否吻合，以便給學(xué)生提供理想的崗位。

企業(yè)層面的實(shí)踐目標(biāo)：分為5個(gè)方面，分別為企業(yè)安全教育、職業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)文化熏陶、選人計(jì)劃、實(shí)習(xí)成績評定。企業(yè)安全教育就是為學(xué)生提供安全生產(chǎn)教育、用電安全、車間紀(jì)律教育。職業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)指的是企業(yè)給學(xué)生分配合適的崗位，給學(xué)生提供增強(qiáng)實(shí)踐操作能力、鍛煉職業(yè)崗位能力、解決企業(yè)現(xiàn)場問題、完成企業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)以及提高社會能力的機(jī)會。企業(yè)文化熏陶包括規(guī)章制度教育、獎懲制度、企業(yè)文化滲透與感染，提升學(xué)生以企業(yè)為家的責(zé)任感。選人計(jì)劃是企業(yè)在培養(yǎng)的過程中，通過展示企業(yè)前景，挖掘?qū)W生潛力，提拔、選擇勝任崗位的學(xué)生并委以重任，留住優(yōu)秀人才。至于實(shí)習(xí)成績評定，由于實(shí)習(xí)生既是學(xué)生也是員工，所以一般由企業(yè)師傅帶著工作，企業(yè)師傅熟悉學(xué)生的工作表現(xiàn)、思想動態(tài)，由他們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)完成實(shí)習(xí)成績評定。

學(xué)生個(gè)人層面目標(biāo)：分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、安全生產(chǎn)目標(biāo)、理想就業(yè)目標(biāo)4個(gè)部分。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般針對具體專業(yè)和具體崗位制定，比如會用某種設(shè)備、某類軟件參與制作、設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品，或者會用某類軟件處理某種問題等等，從而了解、熟悉或者掌握某類知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)一般能力和核心能力。而在職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)中，有些素養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)學(xué)生都必須具備的，是普適性目標(biāo)，有的素養(yǎng)也具有專業(yè)針對性，是個(gè)性化的目標(biāo)。通過職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、現(xiàn)場7S管理意識，使學(xué)生遵守企業(yè)各種規(guī)章制度，融入企業(yè)與社會。安全生產(chǎn)目標(biāo)指遵照安全生產(chǎn)規(guī)程，避免安全事故。理想就業(yè)目標(biāo)指評估實(shí)習(xí)崗位對口度與企業(yè)前景，熟悉相關(guān)企業(yè)行業(yè)的市場占有率，盡快掌握工作技能，選擇適合自己的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

指導(dǎo)教師層面的目標(biāo)：包含就業(yè)崗位信息收集整理、校外實(shí)踐過程管理、協(xié)調(diào)溝通解決問題、過程記錄及實(shí)習(xí)成績評定4方面的內(nèi)容。就業(yè)崗位信息收集整理指的是指導(dǎo)教師聯(lián)系合適的校外實(shí)踐單位，整理企業(yè)提供的崗位信息，為學(xué)生合理安排崗位。校外實(shí)踐過程管理是指導(dǎo)教師的核心任務(wù)，包括協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，掌握學(xué)生在崗實(shí)習(xí)情況，做好學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，做好安全防范工作，保持與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的聯(lián)系。過程記錄及實(shí)習(xí)成績評定指的是指導(dǎo)教師記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生勝任崗位能力，記錄學(xué)生喜歡的工種、企業(yè)環(huán)境與工作模式，整理存檔資料，為評價(jià)成績和今后的校企合作提供借鑒。

（三）制定校外實(shí)踐任務(wù)

學(xué)校與教師合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌安排企業(yè)與崗位，精心組織與規(guī)范管理，是提高高職院校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件與保證。學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)計(jì)歸類實(shí)習(xí)崗位與崗位實(shí)踐內(nèi)容，做到實(shí)習(xí)有地點(diǎn)、工作有崗位。企業(yè)在實(shí)習(xí)過程中既要保證學(xué)生的安全生產(chǎn)，又要保證學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉，同時(shí)還要在實(shí)習(xí)期間發(fā)掘人才、留住人才。學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，是主角，校外實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)過程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的手段，效果的好壞主要取決于學(xué)生自己的主觀努力。

二、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，制定校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

（一）制定評價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)

科學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，就是查看實(shí)踐教學(xué)與既定的目標(biāo)是否相符或者接近。在企業(yè)，實(shí)習(xí)生的身份比較特殊，既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，既要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，執(zhí)行崗位的職責(zé)任務(wù)，但是與正式員工相比企業(yè)又應(yīng)該差異化對待，包容學(xué)生的成長過程。校外實(shí)踐就是希望通過企業(yè)、學(xué)校、企業(yè)師傅、教師們的協(xié)作提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)、踏入社會成為真正的社會人打好基礎(chǔ)。企業(yè)的要求、崗位的職業(yè)能力、技能需求就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會的素材。因此，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系來約束與指引學(xué)生的實(shí)踐行為勢在必行。

（二）制定評價(jià)指標(biāo)體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)以及實(shí)習(xí)企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求，將評價(jià)指標(biāo)體系定為二級。一級指標(biāo)具有通用性，是從多維度充分考慮評價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果?；旧弦轿豢剂棵總€(gè)專業(yè)的校外實(shí)踐效果，每個(gè)專業(yè)雖然略有不同，但思路基本一致。通過研究分析，校外實(shí)踐評價(jià)設(shè)置了4維一級評價(jià)指標(biāo)體系，包一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德。一般職業(yè)能力是通用能力、基本的能力，是每一門專業(yè)每一位學(xué)生要走進(jìn)企業(yè)、踏入社會必段具備的能力。專業(yè)能力就不一樣，是獨(dú)特的，是個(gè)性化的能力。每一種職業(yè)都需要具體的專業(yè)能力，正如每個(gè)專業(yè)需要用不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、不同的人才培養(yǎng)方案、不同的課程體系來培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。不同的專業(yè)具有不同的能力要求，因此二級指標(biāo)要根據(jù)具體的專業(yè)來制定。下面以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例設(shè)定主要的二級指標(biāo)，二級指標(biāo)22個(gè)，每個(gè)指標(biāo)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)要求配置不同的分值以及占成績的比重，反映能力之間的重要性與區(qū)別性。

一般職業(yè)能力的二級指標(biāo)：分值占30分，包括學(xué)習(xí)能力（占比20%）、文字和語言運(yùn)用能力（占比20%）、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力（占比10%）、空間判斷能力（占比10%）、人際交往能力（占比10%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（占比13.3%）、心理承受能力（占比16.7%）。

專業(yè)能力的二級指標(biāo)：分值占40分，包括電氣產(chǎn)品開發(fā)能力（占比15%）、儀器儀表使用能力（占比7.5%）、電氣柜安裝能力（占比12.5%）、PLC、單片機(jī)編程能力（占比15%）、自動化生產(chǎn)線調(diào)試能力（占比12.5%）、機(jī)電設(shè)備故障檢測與維修能力（占比15%）、機(jī)電產(chǎn)品銷售能力（占比12.5%）、技術(shù)文件編制能力（占比10%）。

綜合職業(yè)能力的二級指標(biāo)：分值占20分，包括跨職業(yè)的專業(yè)能力（占比30%）、方法能力（占比20%）、社會能力（占比25%）、個(gè)人能力（占比25%）。

職業(yè)道德的二級指標(biāo)：分值占10分，個(gè)人品質(zhì)（占比40%），工作質(zhì)量（占比30%），職業(yè)價(jià)值觀（占比30%）。

三、考核與評價(jià)

（一）五級考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)目標(biāo)體系與評價(jià)指標(biāo)，采用五級制評定校外實(shí)踐成績。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)內(nèi)容中各項(xiàng)指標(biāo)要求，高質(zhì)量達(dá)成目標(biāo)，實(shí)施效果明顯，分值為90?100，定為優(yōu)秀;能夠執(zhí)行評價(jià)內(nèi)容中各項(xiàng)指標(biāo)要求，完成質(zhì)量比較高，分值為80?89，定為良好;基本達(dá)到評價(jià)內(nèi)容中各項(xiàng)指標(biāo)要求，達(dá)成目標(biāo)質(zhì)，達(dá)到預(yù)期效果，分值為70?79，定位中等;基本達(dá)到評價(jià)內(nèi)容中各項(xiàng)指標(biāo)要求，定為及格;未完成半年校外實(shí)踐任務(wù)，定為不及格。

（二）三方考核評價(jià)方式

考核評價(jià)是對學(xué)生校外實(shí)踐的總結(jié)評價(jià)，評定的成績是考核結(jié)論，更是學(xué)生對照查找、自我完善的依據(jù)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。校外實(shí)踐設(shè)計(jì)了三方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生）考核評價(jià)方式。首先制定考核方案，包括評價(jià)小組、總結(jié)形式、成績分?jǐn)?shù)占比等等。然后確定考核評價(jià)小組，考核評價(jià)小組由企業(yè)指導(dǎo)教師（企業(yè)師傅）、校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生組成，相應(yīng)地，評價(jià)內(nèi)容企業(yè)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)三方面組成。三方考核的評分比重定為企業(yè)指導(dǎo)教師（企業(yè)師傅）評價(jià)占30%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)占40%，學(xué)生評價(jià)占20%，其他占10%。最后組織考核報(bào)告會，由學(xué)生自我介紹實(shí)踐情況與自我評價(jià)，考核小組根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分評價(jià)，根據(jù)權(quán)重計(jì)算綜合成績。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方考核方式客觀而且全方位，保證了考核的科學(xué)合理與準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語

制定目標(biāo)任務(wù)，擬定評價(jià)指標(biāo)體系，采用五級制標(biāo)準(zhǔn)，就是使評價(jià)的內(nèi)容與依據(jù)科學(xué)合理化，那么評價(jià)的結(jié)果才是客觀的，才有指導(dǎo)意義。企業(yè)的外部評價(jià)能衡量學(xué)校培養(yǎng)的人才是否受企業(yè)歡迎，能否得到社會的認(rèn)可。作為學(xué)校就能根據(jù)社會的認(rèn)可度，來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修改課程體系，設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）