摘 要：在新時(shí)代、新理念的影響下，社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)需求提出了新方向和新要求，這也同樣對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃提出了新要求。小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育，成為小學(xué)班主任研究的重要課題之一。本文主要表述目前小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育問題，提出解決建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.161

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育中存在的問題

（一）德育教育理念落后

班主任在班級(jí)管理中，忽視了學(xué)生德育教育部分，認(rèn)為班級(jí)管理重要的是基礎(chǔ)知識(shí)。在這種理念的影響下，德育教育無法開展和推進(jìn)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新課改后教育理念有所改變和提升，但是班級(jí)管理工作依舊故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未將德育教育真真切切地落實(shí)在班級(jí)管理之中。

（二）德育教育內(nèi)容缺乏

德育教育內(nèi)容包含對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的教育、道德感情的培養(yǎng)、道德意志的磨煉和道德行為的實(shí)踐。可是，現(xiàn)階段班級(jí)管理德育教育中，這幾方面的教育十分缺乏，教師無法將四部分教育巧妙結(jié)合，也不能將這些內(nèi)容滲透于班級(jí)管理之中。學(xué)生德育教育培養(yǎng)需求得不到滿足，內(nèi)容浮于表面，只講書本內(nèi)容，缺乏生活化內(nèi)容。班主任只是根據(jù)自己的認(rèn)知講大道理、大理論。內(nèi)容與學(xué)生心理需求不符，缺少對(duì)學(xué)生需求的挖掘。

（三）班主任自身德育素養(yǎng)有待提升

目前，小學(xué)班主任素質(zhì)參差不齊，有些班主任忽視自身言行對(duì)學(xué)生的影響，只注重成績(jī)優(yōu)劣，將學(xué)生按照成績(jī)區(qū)分為三六九等，用嘲諷、挖苦、使學(xué)生難看的言語和行為對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生自尊心和身心健康的發(fā)展情況。導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。班主任無法以身作則，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和人生規(guī)劃。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育對(duì)策研究

（一）梳理正確的德育教育理念

教師要端正班級(jí)管理工作的工作目標(biāo)，明確學(xué)生培養(yǎng)方向。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，將班級(jí)管理與時(shí)代需求結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，注重學(xué)生身心健康全面發(fā)展，意識(shí)到德育工作在班級(jí)管理中的重要性。班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)管理職責(zé)和義務(wù)，將現(xiàn)代教育理念與自身班級(jí)實(shí)際情況結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生梳理爭(zhēng)取的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。要將這種思想傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合，不要一味地盯著學(xué)生成績(jī)，還要從家庭出發(fā)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生日常行為，形成端正的思想品德。在與家長(zhǎng)的交流中，了解學(xué)生不同的生活背景和成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)行差異化培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生道德品行，實(shí)現(xiàn)教育成效。班主任要及時(shí)結(jié)合當(dāng)代教育理念，梳理出符合學(xué)生狀況的教育理念，從課堂、課下入手，從全方位人才培養(yǎng)道路出發(fā)。

（二）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理目標(biāo)

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任常常將班級(jí)成績(jī)、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律情況進(jìn)行評(píng)比。這些評(píng)比因素較為客觀和死板，忽視了學(xué)生德育情況。新時(shí)代教育環(huán)境下，班級(jí)管理的目標(biāo)要將簡(jiǎn)單的量化考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考核。除了成績(jī)、衛(wèi)生和紀(jì)律外，學(xué)生內(nèi)在培養(yǎng)也應(yīng)該列入班級(jí)管理目標(biāo)之中。班級(jí)管理除了重視提升成績(jī)、規(guī)范紀(jì)律，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，具有正確的是非判斷能力、選擇能力和自我反思意識(shí)。通過這幾點(diǎn)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)踐性。

（三）豐富德育教育方式和內(nèi)容

德育教育是滲透與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的教育內(nèi)容。良好道德品行的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)、耳濡目染的，不能急于求成。因此，教師要尋找合適的教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容。從不同角度和形式多方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。例如，教會(huì)可以利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合德育理念，組織班級(jí)活動(dòng)，清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生掃墓、觀看愛國(guó)影片，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思和討論中認(rèn)識(shí)遵紀(jì)守法、成為合格公民的重要性。

（四）提升班主任自身道德修養(yǎng)

面對(duì)班主任素養(yǎng)水平不同的情況，學(xué)校要定期組織班主任教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高班主任自身素養(yǎng)，使班主任認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，以及自身素養(yǎng)和品行影響學(xué)生。讓教師意識(shí)到在班級(jí)管理和活動(dòng)中，自身角色是一個(gè)引導(dǎo)者而非單一的管理者，要學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生想法和意見，在學(xué)生遇到困難時(shí)，耐心分析，給予幫助和鼓勵(lì)，與學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，讓學(xué)生有正確、及時(shí)的渠道與教師進(jìn)行溝通。教師在學(xué)校要樹立健康、積極的形象，注意措辭和行為。

綜上所述，小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，認(rèn)清班級(jí)管理目標(biāo)，重視德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性，豐富德育方式和教育內(nèi)容。以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，樹立正面典范。通過班主在德育教育中的不斷努力和研究，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 周巖（1978.11— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。