摘 要：云空間技術(shù)的出現(xiàn)，為語文教學(xué)模式的改革提供了可能?；诖?，本文簡要介紹了云空間及其特點，強(qiáng)調(diào)了云空間技術(shù)的應(yīng)用價值。重點從課前、課中、課后三大階段出發(fā)，對該技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了論述，以期能夠為語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：云空間技術(shù);語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.138

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教學(xué)中應(yīng)滲透現(xiàn)代信息化技術(shù)，充分利用計算機(jī)展開教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。將云空間技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，可有效解決上述問題。

一、云空間技術(shù)及其特點

云空間，即大容量的空間，該空間由多臺服務(wù)器提供負(fù)載平衡，可用于存儲海量資源，并按需求對資源進(jìn)行分配。該技術(shù)的特點，主要體現(xiàn)在“容量大”“可劃分”“可共享”三方面。將其應(yīng)用到語文教學(xué)過程中后，教師可以以課時為標(biāo)準(zhǔn)對資源進(jìn)行劃分。在此基礎(chǔ)上，利用大容量的空間存儲教學(xué)資源，并在教師、學(xué)生之間對資源進(jìn)行共享。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該模式更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)改革的要求，具有較高的應(yīng)用價值。

二、云空間技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）云空間技術(shù)在語文教學(xué)課前的應(yīng)用

1.布置內(nèi)容。課前，語文教師可以以云空間技術(shù)為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。利用該技術(shù)所布置的教學(xué)內(nèi)容，可以以“云文件”的形式存在。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所屬的知識點對“云文件”進(jìn)行命名，以便于識別。云空間中所布置的內(nèi)容可長期存儲于數(shù)據(jù)庫中，如教師未將其刪除，文件丟失的風(fēng)險一般較低。課程開始時，教師僅需利用“賬號+密碼”的方式登錄云空間，便可搜索到所布置的教學(xué)內(nèi)容。

2.資源分享。課前，語文教師同樣可利用云空間技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行分享。存儲至云空間中的文件及數(shù)據(jù)，可自云空間內(nèi)部相互共享，也可經(jīng)“QQ”或“微信”等社交軟件實現(xiàn)共享。對此，語文教師可于課前將下節(jié)課的教學(xué)資源通過以上途徑分享給學(xué)生，而學(xué)生則需利用相應(yīng)軟件對資源進(jìn)行觀看。采用上述方法教學(xué)，能夠為學(xué)生預(yù)習(xí)知識提供時間和空間，也能有效地調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的效率。另外，多媒體技術(shù)可集合各類資源，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果通常較好，這對接下來的教學(xué)具有重要價值。

（二）云空間技術(shù)在語文教學(xué)課中的應(yīng)用

1.情景模擬。課程開始后，教師可利用云空間技術(shù)，要求學(xué)生模擬制作“云課件”的過程，通過情景模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的“云課件”制作完成后，教師可對其進(jìn)行點評，充分肯定其優(yōu)點，并委婉地指出學(xué)生在知識掌握方面存在的缺陷，使其能夠調(diào)整學(xué)習(xí)重點，積極彌補(bǔ)不足。在制作“云課件”的過程中，學(xué)生的語言組織能力、文字運用能力同樣可得明顯增強(qiáng)。

2.案例分析。課堂中，教師同樣可利用云空間技術(shù)為學(xué)生發(fā)送案例，要求學(xué)生對古詩、現(xiàn)代文閱讀材料、文言文等進(jìn)行分析。案例分析所利用的資源，教師應(yīng)于課前制作完成，在課中將不同的資源分別發(fā)送至不同的小組中，各小組所收到的案例各不一致。收到案例后，小組成員需相互協(xié)作，共同分析案例。得出分析結(jié)果后，需同樣利用云空間技術(shù)對成果進(jìn)行傳遞。采用上述方法教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）云空間技術(shù)在語文教學(xué)課后的應(yīng)用

1.在線作業(yè)。課后，語文教師可利用云空間技術(shù)布置作業(yè)，為學(xué)生復(fù)習(xí)知識提供方便。在線作業(yè)布置后，學(xué)生可自云空間中完成作業(yè)。作業(yè)完成并點擊“提交”后，系統(tǒng)可自動對其作業(yè)進(jìn)行評分，并標(biāo)記出錯誤。學(xué)生僅需點擊錯誤的部分，系統(tǒng)便可對其錯誤進(jìn)行解釋，并給出正確答案。采用上述方法教學(xué)可降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，且能夠使學(xué)生反復(fù)對掌握欠牢固的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使其語文學(xué)習(xí)水平得到持續(xù)性的提升。

2.師生互評。為確保教師與學(xué)生之間能夠有效溝通，應(yīng)將云空間技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)的“師生互評”過程中。當(dāng)一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可在云空間中匿名對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。此外，教師同樣可利用云空間技術(shù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用上述方法互相評價，可使教師認(rèn)識到自身在教學(xué)方面存在的不足，充分了解學(xué)生的需求，積極調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，師生互評的過程，同樣可使學(xué)生的缺點得以暴露，有助于其改正錯誤，提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打開初中語文教學(xué)新局面，本校語文教師以云空間技術(shù)為基礎(chǔ)，對語文教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了良好的效果。為全面提高學(xué)生的語文能力，建議各校積極應(yīng)用云空間技術(shù)存儲知識、傳播信息，以促進(jìn)師生溝通，為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎湖廣，練斌.在高職院校實施基于云空間數(shù)字工卡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性研究[J].教育觀察，2018（22）.

[2]段傲霜.師生共建共享的云空間平臺教學(xué)資源應(yīng)用探索[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2018（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張平（1979.10— ），女，甘肅武威人，二級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。