摘 要：初中道德與法治課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的法律意識(shí)有著重要的作用。道德與法治課堂的教學(xué)要理論和實(shí)踐并重。本文重闡述了如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)道德和法律問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生道德和法律行為的自律性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;道德與法治教學(xué);道德實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.085

在初中道德與法治課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在理論上掌握了多少法律條文和道德規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中是否能夠真正踐行自己所學(xué)到的正確的道德和法律規(guī)范。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中特殊的階段，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式等都是在這個(gè)階段逐漸形成的。因此，教師要趁著學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育，利用各種各樣并且適合他們的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)他們的道德素質(zhì)和法律意識(shí)，讓學(xué)生從課堂所學(xué)中真正吸收到對(duì)自己健康成長(zhǎng)有利的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化正確的價(jià)值觀念。因此，初中道德與法治課程的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的積極參與

我們開(kāi)展道德與法治課程的教學(xué)，從一開(kāi)始要注意吸引學(xué)生的積極關(guān)注，學(xué)生只有把心思用在課堂上，教育教學(xué)的作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。從以學(xué)生為中心的理念出發(fā)，我們開(kāi)展道德與法治課程的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有我們所教學(xué)的內(nèi)容真正走入學(xué)生的心里，引起了學(xué)生的思考，并且達(dá)到了內(nèi)心的認(rèn)同，教育的效果才能在他們的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。一堂課的開(kāi)始教師要把握好機(jī)會(huì)，通過(guò)吸引學(xué)生的積極關(guān)注創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境引發(fā)學(xué)生的思考和積極參與。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些故事化的情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)一些道德和法律案例的過(guò)程中，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀的解讀。對(duì)這樣的情境案例進(jìn)行分析，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究，從而帶著較強(qiáng)的好奇心，迎接接下來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、發(fā)揮問(wèn)題的啟發(fā)和導(dǎo)向作用，提高初中道德與法治課程的教學(xué)效果

初中道德與法治課程的教學(xué)效果要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更好的提升，教師需要在發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力方面多采取一些有效的措施。學(xué)習(xí)源于思考，而思考是前進(jìn)的基石。道德與法治課程教學(xué)，很多情況下教師將知識(shí)點(diǎn)的梳理與呈現(xiàn)作為重要任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)道德與法治與生活的關(guān)聯(lián)，與自我的聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識(shí)是課標(biāo)要求，不過(guò)教學(xué)方法需要在原有基礎(chǔ)上增加更多創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，尤其要將外化的抽象理性知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的思想認(rèn)同。在初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)的中心點(diǎn)圍繞著一些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思考和探索，這樣，學(xué)生在內(nèi)心中很多的疑惑就可以在這樣不斷探索和對(duì)問(wèn)題的解釋和解決過(guò)程中，得到很好的解答。

教師可以從生活中引入很多比較典型的案例。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等形式還原案例中的情景。通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，以及教師提出問(wèn)題的方式，促進(jìn)大家對(duì)于案例的道德層面和法律層面的分析，在這樣的分析過(guò)程中，學(xué)生的道德和法律素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)，尤其原來(lái)模糊不清的部分，現(xiàn)在也越來(lái)越清晰了?？梢哉f(shuō)每一個(gè)案例都呈現(xiàn)出比較典型的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，所以，圍繞著問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是停留在理論上了。在這樣的課堂上，學(xué)生和教師之間的充分互動(dòng)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)部的動(dòng)力，也提升了整個(gè)課堂總體的效果。

三、道德和法治教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合共同開(kāi)展

雖然道德與法治這門(mén)學(xué)科分成了兩個(gè)部分，然而在教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诜治龊芏鄦?wèn)題的過(guò)程中，都需要將兩者結(jié)合起來(lái)。兩者的區(qū)別非常明顯，然而彼此的共同點(diǎn)也是非常多的。兩者都是為了規(guī)范人的行為，而道德的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)在的自律性，法律作為一種外在約束手段，一種強(qiáng)力的方式加以約束人的行為，一個(gè)內(nèi)在一個(gè)外在，兩相結(jié)合，社會(huì)秩序才能在良好的狀態(tài)下正常運(yùn)行。

在道德和法治兩相結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，教師要首先讓學(xué)生理解最基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，尤其從道德方面思考底線基準(zhǔn)原則，讓學(xué)生能夠在掌握基本的道德標(biāo)準(zhǔn)的前提之下，分析是非善惡，嚴(yán)格約束自身的行為。

在學(xué)習(xí)法律內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引入一些當(dāng)前比較熱點(diǎn)的社會(huì)事件，在這些經(jīng)典的案例中，學(xué)生也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)道德和法治問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)兩者的密切聯(lián)系。在日常生活中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勿以惡小而為之，是做人的一個(gè)基本的原則。作為一個(gè)社會(huì)人，個(gè)人的言行表現(xiàn)都可能產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，給其他人，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)難以推測(cè)的影響，所以，要讓學(xué)生加強(qiáng)自律，守住自己的道德底線，為社會(huì)秩序的正常發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的一點(diǎn)力量。

總之，初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師要不斷尋找更加有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)參與，讓學(xué)生能夠知其然知其所以然，言行一致，知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 徐茂文（1977.1— ），男，漢族，山東膠州人，一級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。