摘 要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施，在教學(xué)當(dāng)中越來越注重學(xué)生合作意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)方法是通過不斷實(shí)踐探究出來的一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)方式的靈活性、主動(dòng)性和多樣性使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文重點(diǎn)探討了目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，以及如何更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.017

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用的不夠深入

目前很多初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，根本不愿意接受新的教學(xué)方法，更不愿意去嘗試新的教學(xué)方法。這些教師只是在需要教學(xué)方法創(chuàng)新的新形勢(shì)下不得不按照上級(jí)新課改的指示進(jìn)行教學(xué)方法的相應(yīng)改變。但是，這種改動(dòng)是很微小的，可能就是按照現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模板照搬照抄，根本沒有事先考察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課堂現(xiàn)狀。只有先考量下現(xiàn)在學(xué)生的課堂現(xiàn)狀和結(jié)合學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意見才能更好地實(shí)施合作教學(xué)。目前的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀僅停留在表面形式，在進(jìn)行小組合作討論的環(huán)節(jié)過程中，只是一些學(xué)生聚在一起閑聊，根本就沒有討論問題，同時(shí)教師對(duì)于這種現(xiàn)象也沒有及時(shí)更正。這種沒有深入研究的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量和效率也沒有得到提高。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度不高

目前，課堂上運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完全偏離了原有的教學(xué)軌跡，影響了教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，教學(xué)氛圍比較沉悶，許多學(xué)生沒有就一個(gè)數(shù)學(xué)問題真正地展開討論。對(duì)于教師拋出一個(gè)值得討論的數(shù)學(xué)點(diǎn)，學(xué)生只是在表面上討論一下，根本就不會(huì)就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討。這種小組合作的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。還有一種現(xiàn)象就是表面上討論激烈的小組中，其實(shí)可能就一兩位學(xué)生在高談闊論，其他學(xué)生或聽或沉默不語，使得這種小組合作的學(xué)習(xí)模式等于虛設(shè)，根本達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

實(shí)施新的教學(xué)方法的同時(shí)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，尤其是在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是該學(xué)習(xí)方法是否適用于課堂教學(xué)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)于后期合作學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)效果和再發(fā)展起著很關(guān)鍵的作用。但是，在目前實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，存在著評(píng)價(jià)不全面、不合理的現(xiàn)象，這是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善。實(shí)際課堂上盡管采用的是合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于每個(gè)合作的小組來說，每個(gè)小組的進(jìn)步或者說積極性不是一個(gè)人的功勞，但是教師在評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)效果時(shí)，容易出現(xiàn)把獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)給予某個(gè)人，而不是全面地評(píng)價(jià)到整個(gè)小組上面，不給小組合作團(tuán)隊(duì)給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，這會(huì)削弱學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)后期學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)展非常不利。

二、如何把小組合作學(xué)習(xí)方法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）教師選擇合適的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，在合作學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先是教師要選擇適于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，一定要明確每節(jié)合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和效果。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探討學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)小組內(nèi)的每位學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成題目的解答。讓學(xué)生通過交流、討論、分享、合作來提高每位學(xué)生的知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生集思廣益，對(duì)每一個(gè)題目要進(jìn)行舉一反三的討論學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生為以后的合作交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合理建立合作小組，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

教師首先要根據(jù)每節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)以及要完成的教學(xué)重點(diǎn)來確定如何分組，當(dāng)然重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行全體學(xué)生的成員分組，還要遵循組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組原則，還要充分考慮到學(xué)生的意愿，可以在自由組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來確定組內(nèi)成員。合理地進(jìn)行小組分配可以讓每位學(xué)生都參與到小組的討論當(dāng)中來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)某些學(xué)生的參與程度較差，教師就應(yīng)當(dāng)站出來鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到小組的學(xué)習(xí)與討論中，這樣一來便能夠有效地幫助每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的分組，學(xué)生同與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，可以激發(fā)出學(xué)生的積極性和討論熱情，避免出現(xiàn)表面上的討論，這樣能夠很大程度地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)情靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的特色和教學(xué)實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳兆瑞（1968.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。