萬范培

德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：沒有德育的教學(xué)是沒有目的的教學(xué)，沒有教學(xué)的德育是缺乏手段的教育。德育始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，滲透在各個學(xué)科當(dāng)中。小學(xué)英語區(qū)別于其他學(xué)科，有著顯著的文化差異，在這種差異中滲透德育，需要教師費一番心思。因此，教師要在課內(nèi)外加強(qiáng)小學(xué)英語的德育滲透，這就要求英語教師有比較強(qiáng)的德育意識，善于發(fā)現(xiàn)德育的時機(jī)，在課堂教學(xué)中不露痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的道德和人格品質(zhì)。具體來說，就是在平時的教育教學(xué)中巧妙地與教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合;在家庭教育中，英語學(xué)習(xí)與德育相融合，在英語學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格魅力。

提煉教材中的德育元素

為了提煉出教材中的德育元素，教師需要精心備課，仔細(xì)研讀教科書，將學(xué)科知識和思想教育有機(jī)地結(jié)合。在課堂教學(xué)時，教師要有意識地滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，自發(fā)地形成相關(guān)道德意識和習(xí)慣，促使良好品質(zhì)的形成。例如，教學(xué)中遇到“You should obey the rules.”這句話時，教師可以組織學(xué)生溫習(xí)小學(xué)生守則、校規(guī)班規(guī)和一些常用的社會規(guī)則等，在知識講授的同時滲透規(guī)則教育，讓學(xué)生清楚地知道：沒有規(guī)矩不成方圓，每個人都要做一個遵守規(guī)則的人。如此的英語課堂，將不再是單純地教授英語知識，還成為德育教學(xué)的基地。

小組合作滲透德育

“合作”是每個社會人必備的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，小組合作交流是常用的教學(xué)方式之一，這種方式能夠提供更多的機(jī)會供學(xué)生鍛煉和交流，同時學(xué)生也會切身體會到合作的力量和必要性。這對學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)生涯都會產(chǎn)生有利的影響。不論是課堂中的小組競賽、任務(wù)活動，抑或是句型的練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間互相合作，每個學(xué)生都會收獲知識和友誼。這個過程是學(xué)生掌握學(xué)科知識的過程，也是學(xué)以致用、體驗友誼和情感的過程。

教學(xué)評價中滲透德育

贊揚猶如催化劑，能激勵學(xué)生產(chǎn)生足夠的自信，從而對自己提出更高的要求，促使良好習(xí)慣的形成。而英語的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于多讀多背，但日常誦讀是不少學(xué)生作業(yè)的難題。教師可以根據(jù)這種情況，設(shè)計一張學(xué)生喜歡的評價表。如在評價表上設(shè)計一幅學(xué)生喜歡的池塘畫，每一位學(xué)生的評價結(jié)果都記錄在自己專屬的荷葉上，評價表下方繪制一只揮手喊“Come on！”的青蛙。誦讀優(yōu)秀的學(xué)生，可以從老師那兒領(lǐng)一個小紅花黏貼在自己的荷葉上。根據(jù)小紅花的數(shù)量，評比出每個月的“誦讀小能手”，學(xué)生們參與的積極性都很高。當(dāng)然，也有一些后進(jìn)生實在不喜歡誦讀英語，教師可以給這部分學(xué)生更多的機(jī)會，更多的鼓勵，掃除評價表中空白的荷葉。其實，任何學(xué)生希望得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，也渴望有機(jī)會展示自己的風(fēng)采。因此，教師需要平等地關(guān)愛每一位學(xué)生，用多樣化的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，讓他們都能在合理的評價中煥發(fā)自己獨特的光彩。

家庭教育中滲透德育

家庭擔(dān)負(fù)著學(xué)生教育的重要責(zé)任，于每個人而言，家庭的教育是終身的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭和學(xué)校一致性的教育決定了教育的成效，如果家庭教育和學(xué)校教育不一致，那么，學(xué)校教育則像紙房子一樣不堪一擊。”目前，很多家長在孩子的教育上不惜投入大量的財力和精力，可見家庭對教育的重視程度。當(dāng)今社會激烈的競爭，使得很多家長的心理處于“恐慌”狀態(tài)，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。因此，報了各種培訓(xùn)班，想讓孩子取得更好的成績。但是，這種功利性的教育很容易忽略掉孩子的思想道德教育，一些孩子在這種狀態(tài)下變得冷漠、自私，缺乏團(tuán)體意識，只會一味地追求個人榮譽。有些家長過于溺愛孩子，對他們的不良行為視而不見;也有些家長只要孩子犯了一點錯，就無盡地指責(zé)或打罵。這些家庭教育方式往往會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生叛逆行為，從而不愿意接受教育。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通，關(guān)注學(xué)生的家庭教育情況，及時與家長溝通孩子在校情況，協(xié)助家長督促、理解并支持孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

愛的教育中彰顯人格魅力

教師對待如今的學(xué)生需要更多的耐心和愛心，尤其對一些有學(xué)習(xí)困難和心理障礙的孩子，更需要雪中送炭，成為他們精神的支柱。這就要求教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，敏銳觀察，及時給予學(xué)生幫助。例如，筆者曾在英語課上發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生時常跟同桌交頭接耳，但筆者并沒有當(dāng)面批評他，而是讓他課間去趟辦公室。他來到辦公室，筆者讓他將外套脫下，用針線將衣服上一個快掉落的紐扣縫好。筆者還未開口，這個學(xué)生就主動低頭認(rèn)錯了。從此，他在英語課時都專心致志地聽講，再也不隨意講話，還經(jīng)常在親朋好友面前夸耀自己的老師對他有多好，還親自給他縫紐扣呢！正所謂“教書育人”，的確，教育事業(yè)是一個培養(yǎng)人的事業(yè)，不僅需要傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人。教師的人格魅力體現(xiàn)在方方面面，只要以身作則，學(xué)生自然而然地受其影響。教師的一舉一動，都在潛移默化地影響著每一位學(xué)生。以人格魅力感化學(xué)生的英語教師，是令人折服的教師。

在新的教育理念下，作為一線小學(xué)英語教師，要將英語學(xué)科知識與德育有機(jī)地結(jié)合，選擇在恰當(dāng)?shù)貢r機(jī)滲透德育。這樣，在提高學(xué)生英語水平的同時，也能促使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）