周麗莎 何錚 梁燕

(茂名職業(yè)技術學院，廣東 茂名 525000）

簡道云是用于數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計、協(xié)作、分析的非教學類云平臺，較之教學平臺它具有一定優(yōu)勢：可以自主設計；表單、流程、儀表盤使用便捷；學生無需下載APP，通過掃描二維碼即可提交資料；教師可以將學生填寫的全部數(shù)據(jù)導出為EXCEL 表格方便后期統(tǒng)計，且上傳的附件可打包下載……思想政治理論課（下簡稱“思政課”）是高校學生必修課，往往采取大班教學，面向多個專業(yè)，相較專業(yè)課，它更需要靈活的大數(shù)據(jù)平臺開展學情統(tǒng)計與分析，應用簡道云的最大優(yōu)勢即在于此。

一、教學設計理念

本課教學重點為：了解近代中國國情及革命的時代特征，新民主主義革命理論的實踐基礎及總路線；教學難點為：理解無產(chǎn)階級及其政黨應該掌握新民主主義革命的領導權。

本課分為課前、課中、課后三個階段開展教學。課前準備階段，教師進行課前調(diào)查，檢驗學生知識基礎、能力基礎，并據(jù)此調(diào)整教學策略；課上主要運用比較分析法及合作探究法，對新舊民主主義進行比較后引導學生把握革命的時代特征，分小組對案例開展討論后引導學生理解革命的對象、動力、領導力量、前途與性質(zhì)；課后教師布置測試題并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

二、簡道云的設計與應用

使用者可根據(jù)需要自主設計簡道云平臺擴展其功能，如：與釘釘、微信公眾號等結合使用，設計小組評分審批流程表、創(chuàng)作作品展示推送平臺、跨表單進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。根據(jù)教學設計需要，本課簡道云平臺主要用于測試、考勤、文件與圖片收集、課堂討論、閱讀資料發(fā)放。

簡道云平臺表單控件及其屬性設計如下：

表1：“新民主主義革命的總路線”簡道云平臺表單控件及其屬性設計

表2：“新民主主義革命的總路線”簡道云平臺儀表盤設計

本課簡道云平臺應用方式如下：

從課前調(diào)查中得知學生已于高中學習“半殖民地半封建社會”，但對于“半殖民地半封建社會”誕生“新民主主義”的邏輯理路不夠清晰，對新民主主義革命中各革命階層的作用與性質(zhì)認識不足，大部分理科生對歷史感到生疏。根據(jù)學生實際情況，教師將自制配樂版電子雜志《新民主主義革命》鏈接發(fā)送至簡道云平臺生成二維碼，學生掃碼觀看雜志學習歷史并進行反饋后重新完成課前測試，第二次測試反饋不及格率降為7%。

課中，講授“新民主主義革命理論形成的依據(jù)”這一部分時，學生需提交思維導圖，教師發(fā)布二維碼收集后，登陸簡道云平臺點開各組導圖進行點評，學生進行修改后重新上傳，課后教師可以打包下載批閱。小組探討案例階段，各小組分別討論《新民主主義》書中汪精衛(wèi)、張君勱、瞿秋白三人言論，以辨析新民主主義革命的對象、動力、領導、性質(zhì)與前途。各小組討論后派代表答題，并可對發(fā)言進行補充或者駁斥，教師進行引導。學生討論結束，教師發(fā)布項目任務二維碼，小組完成項目“駁汪精衛(wèi)的和日言論”演講稿、“寫給張君勱先生的一封信”、“瞿秋白先生，我想對您說”，掃描二維碼提交至簡道云。辨析“革命主要對象”環(huán)節(jié)，教師發(fā)布課中簡道云在線測試二維碼，檢測學生對“不同階段，社會主要矛盾變化，革命主要對象相應變化”的理解。測試即刻出成績，反映62%的學生總分不及格，即不理解中國革命的“首要對象”與“主要對象”區(qū)別。教師據(jù)此對中國革命的“首要對象”與“主要對象”進行了辨析和講解。

課后，教師于簡道云發(fā)布完成課后閱讀《新民主主義論》（選段）并發(fā)表讀后感的任務，學生提交作業(yè)。根據(jù)需要，教師可于簡道云發(fā)布課程評價。教師從簡道云導出學生提交的全部數(shù)據(jù)進行分析，或者通過簡道云“表盤”功能進行分析，了解學生學習效果。

三、總結

簡道云是開展學情數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的實用工具，教師可于課前和課中根據(jù)學生在簡道云上的實時反饋情況調(diào)整教學策略，于課后分析學生學習效果。但簡道云不具備生成詞云和彈幕等功能，結合其他信息化工具一起使用教學效果更佳?？傊喌涝谱钔怀龅墓δ転閿?shù)據(jù)統(tǒng)計，適宜作為輔助教學的簡易信息化工具進行推廣。