彭春華

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教研組，湖北 恩施 445000）

一、引言

（一）高職院校課程項目化教學(xué)的意義

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19 號）中明確提出“逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”、“職業(yè)院校要制訂與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的教育教學(xué)同步改革措施”“推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實施意見》指出“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。為了響應(yīng)新時代這些關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育和深化改革職業(yè)教育的政策與要求，高職院校課程項目化教學(xué)的研究與實踐成為職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。項目化教學(xué)是指以工作實際任務(wù)為中心，通過設(shè)置科學(xué)合理的行為方式為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行崗位實踐需要的職業(yè)能力。

（二）《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程項目化教學(xué)研究背景與現(xiàn)狀

2011 年教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是全面實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的里程碑，從教育教學(xué)理念、內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等方面都有重大突破。小學(xué)一線教師的小學(xué)數(shù)學(xué)研究成果，不僅豐富和拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也為高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了十分有價值的教學(xué)資源。但截止目前，適合小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程的教科書很少，只有教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、陳清容主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計案例精選》、李曉梅、孔繁成主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與案例分析》、王光明主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程是小學(xué)教育專業(yè)的必修課。小學(xué)教育專業(yè)是恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016 年新開辦專業(yè)，本門課程通過三年的教學(xué)改革與實踐，探索了“46634”教學(xué)模式，編制了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了“四能兩會”——能把握課標(biāo)、能說課、能評教、能研究教學(xué)、會設(shè)計教學(xué)方案、會組織教學(xué)的關(guān)鍵職業(yè)能力目標(biāo)，不斷完善了“課標(biāo)解讀、單元教學(xué)設(shè)計、說課、組織教學(xué)與評價、教學(xué)實習(xí)、課程學(xué)習(xí)總結(jié)與資料裝訂”等六個項目20 項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時將課程思政元素融入課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)評價中，融入教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主研學(xué)、實踐操作、過程評價等教學(xué)全過程，探索了注重學(xué)習(xí)過程、緊扣課程目標(biāo)、圍繞項目任務(wù)的學(xué)業(yè)評價體系。

二、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐

（一）研究技術(shù)路線

基于“46634”教學(xué)模式→優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)→細(xì)化項目任務(wù)→編制《項目化教學(xué)設(shè)計方案》→教學(xué)實踐檢驗與完善→優(yōu)化《項目化教學(xué)設(shè)計方案》，完成《項目化學(xué)習(xí)成果》→課堂教學(xué)再次檢驗

與完善《項目化教學(xué)設(shè)計方案》、《項目化學(xué)習(xí)成果》→撰寫研究報告→推廣與應(yīng)用。

（二）開創(chuàng)“46634”教學(xué)模式

經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，探索了適合我院《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程的“46634”教學(xué)模式?！?6634”教學(xué)模式是指：四個職業(yè)教育理念——以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體、以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，六個關(guān)鍵專業(yè)能力目標(biāo)——能把握課標(biāo)、能說課、能評教、能研究教學(xué)、會設(shè)計教學(xué)方案、會組織教學(xué)，六個項目學(xué)習(xí)任務(wù)——課標(biāo)解讀、單元教學(xué)設(shè)計、說課、組織教學(xué)與評價、教學(xué)實習(xí)、課程學(xué)習(xí)總結(jié)與資料裝訂，三個評價指標(biāo)體系——學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系、說課評價體系和教學(xué)評價指標(biāo)體系，“四化”課程特色——結(jié)合課程教學(xué)實際的“教學(xué)內(nèi)容項目任務(wù)化、教學(xué)方式教學(xué)做一體化、資源手段網(wǎng)絡(luò)信息化、能力培養(yǎng)備說教評研系統(tǒng)化。

基于“理念·目標(biāo)·內(nèi)容·方法·特色”的“46634”教學(xué)模式，以工作任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，突顯職業(yè)教育特色，符合課程實際。

（三）擬定項目化教學(xué)設(shè)計方案

項目化教學(xué)設(shè)計方案是教師依據(jù)項目（或任務(wù)）目標(biāo)而設(shè)計的師生共同實施的項目（或任務(wù)）的教學(xué)活動方案，學(xué)生完成每個項目或任務(wù)后都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果（作品）?；凇缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程“46634”教學(xué)模式，緊扣課程目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“課標(biāo)解讀、單元教學(xué)設(shè)計、說課、組織教學(xué)與評價、教學(xué)實習(xí)、課程學(xué)習(xí)總結(jié)與資料裝訂”等六個項目共20 項學(xué)習(xí)任務(wù)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施課程項目化教學(xué)設(shè)計方案》（以下簡稱《項目化教學(xué)設(shè)計方案》）。

（四）積極搭建第二學(xué)習(xí)平臺

通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，與名校名師進(jìn)行深度交流合作。在恩施市實驗小學(xué)、恩施市施州民族小學(xué)等周邊區(qū)域建立了多個長期合作的學(xué)生實習(xí)基地，每個學(xué)期見習(xí)兩個周；開設(shè)了“名師示范”課堂，聘請一批小學(xué)教學(xué)一線名師，來我校開展課堂教學(xué)示范活動。

（五）建立綜合學(xué)習(xí)評價體系

以學(xué)生為中心，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)助教，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《項目化教學(xué)設(shè)計方案》，學(xué)生通過逐項逐個任務(wù)的學(xué)習(xí)或操作訓(xùn)練，完成各項任務(wù)的課堂筆記、或課外自主研學(xué)筆記、研學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計方案一二三稿、PPT 課件、說課文稿、課堂教學(xué)訓(xùn)練視頻、聽課評教訓(xùn)練記錄、實習(xí)課時教學(xué)設(shè)計方案、實習(xí)聽課評教記錄、觀摩教研活動記錄、實習(xí)總結(jié)、課程學(xué)習(xí)總結(jié)等，期末對全學(xué)程的各項學(xué)習(xí)成果收集、整理、裝訂，人手一冊《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施課程項目化學(xué)習(xí)成果》（以下簡稱《項目化學(xué)習(xí)成果》）?！俄椖炕瘜W(xué)習(xí)成果》是多層次多角度對學(xué)生進(jìn)行開放式教師職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的考核與評價。

三、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施》課程項目化教學(xué)成果及反思

（一）教學(xué)相長，成果豐碩

1.教師成果：在項目化教學(xué)研究過程中，通過三年教學(xué)改革和實踐，結(jié)合我院學(xué)生實際形成了本課程基于“理念·目標(biāo)·內(nèi)容·方法·特色”五要素的課程“46634”教學(xué)模式；初步完善了本課程的教學(xué)資源庫，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《項目化教學(xué)設(shè)計方案》、《項目化教程》等.

2.學(xué)生成果：在完成“六個項目20 個學(xué)習(xí)任務(wù)”的過程中，積累了一系列學(xué)習(xí)成果，比如課標(biāo)研讀筆記、單元（課時）教學(xué)生設(shè)計方案，說課稿、試講演示文稿、聽課評教記錄、實習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)等等，在學(xué)期結(jié)束時整理裝訂成《項目化學(xué)習(xí)成果》。

學(xué)生《項目化學(xué)習(xí)成果》能有效改進(jìn)和完善教師編寫的《項目化教程》，師生互助，教學(xué)相長。

（二）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，任務(wù)落實

融課程思政于課程目標(biāo)、項目任務(wù)、教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生研學(xué)、實踐訓(xùn)練、學(xué)業(yè)評價中，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，“項目六總結(jié)反思與資料裝訂”中增加“任務(wù)18 調(diào)查問卷”，任務(wù)18 同時也為“任務(wù)19 課程學(xué)習(xí)總結(jié)”奠定基礎(chǔ)，融專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考證內(nèi)容于教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容上由17 項教學(xué)任務(wù)調(diào)整為20 項教學(xué)任務(wù)；案例教學(xué)，請小學(xué)名師進(jìn)課堂、學(xué)習(xí)名師教學(xué)設(shè)計方案、觀摩小學(xué)名師名課視頻、學(xué)習(xí)名師教育教學(xué)工作總結(jié)等，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；以學(xué)生為中心，目標(biāo)導(dǎo)向，成果導(dǎo)向。優(yōu)化學(xué)業(yè)考核評價體系，緊扣課程目標(biāo)和項目任務(wù)，更加注重學(xué)習(xí)成果的形成過程評價，項項落實，循序漸進(jìn)。加強(qiáng)實踐教學(xué)，理論與實踐教學(xué)課時由原來的16：16調(diào)為14：18，20 項教學(xué)任務(wù)項項有學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，其中12 項為學(xué)生訓(xùn)練教師點(diǎn)評，有兩個周的集中實習(xí)時間。2020 年7 月，在問卷調(diào)查中，100%的學(xué)生認(rèn)為“六個教學(xué)目標(biāo)的定位”非常準(zhǔn)確或準(zhǔn)確；99.07%的學(xué)生認(rèn)為“六個項目20 項學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計對專業(yè)能力培養(yǎng)的針對性”非常強(qiáng)或強(qiáng)。

（三）推廣應(yīng)用，拓展合作

基于“理念·目標(biāo)·內(nèi)容·方法·特色”五要素的課程教學(xué)模式研究方法用于同類課程的教學(xué)研究與實踐，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》課程“35863”教學(xué)模式獲得學(xué)校教學(xué)成果一等獎；并用于培訓(xùn)本院新進(jìn)青年教師教學(xué)，指導(dǎo)中青年教師教學(xué)改革與研究，收到了很好的效果，起到很好的示范作用；用于指導(dǎo)恩施州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的教學(xué)和教學(xué)改革與研究；尤其是第一次課的內(nèi)容是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，主要解決“為什么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)習(xí)成果是什么，怎么學(xué)”課程最基本最關(guān)鍵的“4W”問題，在全校進(jìn)行推廣，效果顯著。

本課程的第二學(xué)習(xí)平臺主要是和當(dāng)?shù)氐母浇W(xué)建立“走出去、請進(jìn)來”的合作關(guān)系，下一步希望拓展合作領(lǐng)域，與同類高校、相似專業(yè)合作，與高校教學(xué)改革名師合作。深化教學(xué)改革的路還很長。