翁瑩瑩

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動數(shù)據(jù)對于人們的日常生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)等方面都有著很大的影響，因此教育信息化也是一個主要的趨勢。隨著當(dāng)今智能手機的普及有和移動教學(xué)平臺的普及，互聯(lián)網(wǎng)云平臺網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)有著一定程度的融合，這也使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著一定的變革。本篇文章通過對教育專業(yè)課程物流經(jīng)濟地理的教學(xué)實踐，來探究目前現(xiàn)代信息化在教育當(dāng)中應(yīng)用的巨大影響，從而使得專業(yè)課教學(xué)方式與從在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上得以拓展和創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)效率以及收獲更大的教學(xué)成果。

一、移動教學(xué)方法的概述

在不斷變化的大數(shù)據(jù)信息時代，教育應(yīng)該充分結(jié)合最新的教學(xué)技術(shù)，在目前的信息化時代積極尋求教學(xué)模式的進一步改革。將移動教學(xué)植入到教學(xué)的媒介、資源、過程等各個方面，使得教學(xué)地點不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂，才能使得教學(xué)活動更具多元化，更具個性化，使得資源的共享得以更加的便利。移動教學(xué)指的是教師和學(xué)生能夠充分利用個人移動終端和移動教學(xué)平臺來進行新的形式的教學(xué)形式，個人移動終端有多種產(chǎn)品，比如說是智能手機，平板電腦，筆記本電腦等等，教學(xué)平臺也有很多的app等教學(xué)平臺。移動教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的主要區(qū)別體現(xiàn)在于平臺上面的不同。移動教學(xué)方法致力于通過教學(xué)平臺構(gòu)建一個以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育平臺，通過移動教學(xué)平臺能夠?qū)⒔逃畔⒏油晟频恼?、分析、加工，將教學(xué)資源更好地發(fā)布在教學(xué)平臺上，并能夠通過教學(xué)平臺的教學(xué)模式的優(yōu)勢性使得學(xué)生能夠更加便利地接觸到教學(xué)資源，從而進一步提高自身學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，移動教學(xué)平臺還擔(dān)任著老師與學(xué)生互動的主要媒介，僅僅是簡單的交流媒介，還具有著討論、多元評價這些功能。一旦通過移動教學(xué)平臺得以實現(xiàn)，便更能體現(xiàn)出相較于普通的傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式有著更大的便利化。這也能夠進一步幫助教師對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行一定的反思與改進，從而更加的完善教學(xué)方式方法，進一步課堂的教學(xué)效果。

二、物流經(jīng)濟地理課程移動教學(xué)方法中存在的問題

移動教學(xué)方法雖然在目前的物流經(jīng)濟地理課程的教學(xué)當(dāng)中有著一定的應(yīng)用，但在整個教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中仍然會存在著一些問題，需要我們?nèi)ミM一步分析并能夠加以改進。

（一）題目類型單一

教師在設(shè)計課程與習(xí)題，或者是課堂實驗體系課后鞏固題目的時候，有時會為了批閱的便利化簡單化，容易選擇一些類型比較單一的題型，比如僅有選擇題或者是判斷題，缺乏一定主觀類型的題目。這樣類型單一的題目往往會使得教師無法更加深入地掌握學(xué)生對知識的應(yīng)用程度，不能夠保證學(xué)生對知識得以更加靈活的運用。

（二）各項功能受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制

為了提高課堂活動當(dāng)中學(xué)生的積極性和主動性，往往會采用一些搶答的功能來參與到課程課堂的活動當(dāng)中，但由于學(xué)生移動終端網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量的不同，會直接影響到這些活動的進行，從而進一步影響到學(xué)生的積極性和參與程度，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量也是直接決定著移動教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

三、物流經(jīng)濟地理課程移動教學(xué)方法的實踐

在目前，許多學(xué)校為了順應(yīng)時代的需求，積極順應(yīng)信息化的發(fā)展，在物流經(jīng)濟地理課程教學(xué)的過程當(dāng)中，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不再僅僅選擇媒體輔助教學(xué)。移動教育平臺建立網(wǎng)絡(luò)資源課程這種形式已經(jīng)深入到各個學(xué)校當(dāng)中，這樣也使得教學(xué)內(nèi)容更加的多樣化，教學(xué)方式更加的豐富生動。但是在具體的實際推廣移動教學(xué)平臺課程的過程當(dāng)中，很多學(xué)校往往會只是追求形式化，沒有真正的幫助同學(xué)更加實質(zhì)性接觸移動教學(xué)模式。我們首先需要明確到這一問題，充分意識到移動教學(xué)平臺的重要性，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)掌握物流經(jīng)濟地理相關(guān)知識，并且立足物流經(jīng)濟地理主要解決的是物流貨源地分布的觀點這一基礎(chǔ)之上，進一步利用移動教學(xué)平臺構(gòu)建新的有效的課程知識體系。在物流經(jīng)濟地理移動網(wǎng)絡(luò)平臺課程中進行構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、電子教材、課堂活動、課后作業(yè)多媒體資源等多個模塊有效完善物流經(jīng)濟地理課程的主體教學(xué)模式。同時教師應(yīng)該積極配合完善教學(xué)的資源，使得學(xué)生能夠進入移動教學(xué)平臺，更加方便地接觸到移動教學(xué)資源。教師應(yīng)該充分發(fā)揮電子教學(xué)平臺的模式多樣化，有效幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用課堂的有限時間實現(xiàn)進一步的突破，通過移動校園平臺的便利性，還可以使學(xué)生積極隨時查閱相關(guān)材料來完善其層面，并且能夠到平臺上進行進一步的共享，從而實現(xiàn)整體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進步。在課后教師應(yīng)該積極根據(jù)課堂教學(xué)的反饋來進行一定的作業(yè)設(shè)計，從而達到讓學(xué)生鞏固知識點的目的，同時收集一些相關(guān)的課后拓展性材料，方便學(xué)生自主閱讀，進一步拓寬知識面。教師通過教師和學(xué)生通過移動教學(xué)平臺的統(tǒng)計分析，把握好本次學(xué)習(xí)的課程整體進度，進一步為接下來的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)語

隨著信息時代的不斷快速發(fā)展，學(xué)校與教師應(yīng)該充分立足于信息發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合物流經(jīng)濟地理的相關(guān)教材，并且進一步結(jié)合生產(chǎn)生活當(dāng)中的實際問題，通過移動教學(xué)平臺的便利性有效性，選擇多種合適的教學(xué)方式，來進一步提高學(xué)生對于課堂上的參與性和主動性，幫助學(xué)生更好的利用教學(xué)資源，同時在移動教學(xué)環(huán)境當(dāng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生能夠在教學(xué)平臺當(dāng)中得到更好的教學(xué)體驗。（作者單位：深圳第二高級技工學(xué)校）