摘要：數(shù)字化時代來臨背景下，大眾閱讀形式、信息接收途徑均明顯變化，持續(xù)推動了傳統(tǒng)書籍設計、表現(xiàn)形式的變革。因此，設計課程教學同期能否準確掌握此類變化，合理調整教學方法值得關注。本文將圍繞數(shù)字化時代下的職業(yè)院校書籍設計課程變革需求著眼，從課程主題選擇、教育形式創(chuàng)新等角度提出適用建議，希望通過理論研究推動職業(yè)院校書籍設計課程教學成效提升。

關鍵詞：數(shù)字化時代;職業(yè)院校;書籍設計課程;創(chuàng)新

一、引言

書籍是傳媒產業(yè)體系的重要構成部分，隨著現(xiàn)代媒介不斷涌現(xiàn)也迎來了發(fā)展滯緩期，如若不能合理做好內容模式改變，必然會影響后續(xù)發(fā)展的水平。因此，圍繞受眾需求探討書籍設計環(huán)境變化，創(chuàng)新書籍設計課程教學形式，使之符合時代發(fā)展需要十分關鍵?；诖耍从辛吮狙芯康母痉较?，筆者將結合自身職業(yè)院校書籍設計課程教學經驗總結，分析數(shù)字化時代下的課程教育工作方向及教學創(chuàng)新方法。

二、數(shù)字時代下書籍設計課程教育模式的轉變

（一）書籍設計形式的轉變

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展背景下，大眾對于書籍信息內容的接收日益傾向在線閱讀范疇，電子書籍良好滿足了讀者的即時、便捷閱讀需求。此背景下也對傳統(tǒng)書籍設計、裝幀、排版等環(huán)節(jié)形成了更系統(tǒng)的要求。在數(shù)字化閱讀成為時代風向背景下，高職院校的書籍設計課程教育工作也應向著數(shù)字化范疇靠攏。

（二）課程教學場域的轉變

互聯(lián)網(wǎng)+時代來臨背景下，學生教育工作也開始向著網(wǎng)絡陣地轉移，成為現(xiàn)代教育體系的有力補充，突破了過去課堂教學的空間、時間局限。以2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)為例，全國中小學、高校均停課數(shù)月，而網(wǎng)絡教學成為學生學習的主要場域，解決了學生停課期的學習中斷問題，且重點內容回放優(yōu)勢利于學生的知識內容鞏固?；诖祟惤逃龍鼍暗霓D變，高職院校未來也應把握網(wǎng)絡媒體的教學優(yōu)勢，在書籍課程教學期間為學生能力提升形成支持。

（三）受眾閱讀喜好的轉變

現(xiàn)階段，數(shù)字化閱讀彌補了民眾的碎片時間，但數(shù)字閱讀的快速、零碎及跳躍性特征同樣引發(fā)了系列的不利問題，民眾閱讀缺乏深度思考，內容啟示價值被嚴重削弱。因此，開設有書籍設計課程的高校機構，教學過程中更應擔負起學生正確設計思維引導的責任，避免學生設計作品過度迎合市場，以保障設計主題的創(chuàng)新性及嚴肅性。

三、書籍設計課程數(shù)字化教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新設計思維，加強動態(tài)平面元素使用

傳統(tǒng)書籍設計的視覺元素應用表現(xiàn)為平面、立體兩類形式，在平面形式下的視覺元素成靜止狀態(tài)，所產生的視覺沖擊性仍難比擬數(shù)字動態(tài)圖像。因此，在數(shù)字媒體時代下的課程教育過程中，職業(yè)院校設計課程專業(yè)教師，應完善靜、動態(tài)圖片、文字、音視頻結合的組合設計思路，突破過去書籍設計的圖文設計單一模式，在多類媒介屬性掌握前提下，以多元視覺要素的同界面應用構建動態(tài)觀感，打破二維視覺空間，在三維空間下增強觀者視覺體驗。

書籍設計課程教學，教師需肯定現(xiàn)代媒介形成的設計變化，有側重的輔助學生了解新興媒介，通過分析電子書籍的編排設計、動態(tài)鏈接導入等方式，促進學生形成設計新思維，跳出傳統(tǒng)設計框架來了解、應用新興媒介。課程教學本著確立設計主題、布置設計課題、學生設計成果檢驗的步驟執(zhí)行，通過理論知識結合課程實踐基礎，使學生分階段掌握、積累書籍設計的經驗技巧，在設計思維變革下應用至自身作品之中。

（二）搭建數(shù)字化教學平臺，強化設計互動交流

書籍設計作品最終是以受眾輸出為目的，課程要側重強調設計互動性，注重從視覺圖形、內容多層面帶給讀者新穎感受。所以，設計課程教學過程中加強師生互動、生生互動，以往課堂時間有限，教師無法全面講解課程的多類知識點，學生課堂實踐時間也有所不足，在設計同期遇到的一些潛在問題無法第一時間發(fā)現(xiàn)并解決，此類潛在問題也會導致后續(xù)重新輸出或設計。但數(shù)字媒體時代來臨背景下，各類社交媒介工具的出現(xiàn)，推動師生間的即時交流成為現(xiàn)實，構建數(shù)字化教育平臺也成為高職院校書籍設計課程教學同期應關注的內容。

針對數(shù)字化教學平臺的構建，應基于課堂延伸角度展開，注重線上設計作品展示、設計期間問題溝通為方向展開;職業(yè)院校學生走向社會后，多服務于時效要求較高的商業(yè)項目，依靠數(shù)字化教學平臺，利用課下時間推動數(shù)字化書籍設計知識、設計技術熟悉，即可妥善解決常規(guī)課程所致的學生能力薄弱情況，使之更好地服務社會項目。

（三）精準設計定位，注重社會化表達

設計學科人才具有較強的社會服務性特征，無論紙質書籍設計、數(shù)字化書籍設計，終會進入市場服務。因此，新時期的書籍設計課程教學同期，關注設計時效性、主題吸引度十分必要，即要注重設計主題及細節(jié)工作，也要注意時效性。教師應注意引導學生篩選海量視覺要素，選擇對應的熱點內容及設計主題，利用恰當設計手法精準切入，為合作方商業(yè)信息傳遞提供保障。

針對書籍設計主題定位及內容選擇環(huán)節(jié)，教師需著重培養(yǎng)學生遵循受眾閱讀需求展開選題策劃工作，通過網(wǎng)絡多元途徑來整合設計要素，了解最前沿的設計動態(tài)信息，打破同質題材，規(guī)避選題相近引發(fā)的視覺疲勞情況。此外，課程教學還要適度引導學生走出校園，參與到各類型的設計比賽、論壇等活動中，同時，組織學生深入地方設計公司學習，通過企業(yè)實際考察、分析，獲得市場需求的設計方案，促使其反思自身設計不足同時，提升主體定位、社會需求整合分析的能力，避免以往作品與現(xiàn)實脫節(jié)情況，通過不斷總結實踐經驗達到設計能力的提升。

四、結論

綜上理論內容分析可知，數(shù)字化時代來臨背景下，書籍裝幀設計形式日益多元化，有效創(chuàng)新了書籍設計形式及內容同時，也滿足了大眾的閱讀喜好。從書籍設計課程長遠發(fā)展角度來講，數(shù)字化書籍是為發(fā)展必然趨勢，職業(yè)院校課程教育工作開展過程中，應圍繞常規(guī)課程要求實施綜合部署，通過課程教學內容設計、教學方法變革，探索出一條適宜學生設計能力提升的有效途徑，使之適應社會發(fā)展同時，切實提升課程教育的成效。

參考文獻

[1]肖攀峰.高職書籍裝幀課程教學改革分析[J].中外交流，2018，（34）：114-115.

[2]李玲，張冰鈺.虛擬現(xiàn)實技術下的書籍裝幀課程教學改革[J].當代旅游，2018，（24）：28，167.

[3]吳振英.探究書籍設計課程中的教學內涵[J].藝術科技，2019，32（10）：208-209.

[4]鄭蘭蘭.新媒體語境下互動性在書籍設計中的應用[J].編輯學刊，2020，（1）：94-98.

作業(yè)簡介：陳靜（1988-），女（漢族），河南省鄭州市人，成都藝術職業(yè)大學，講師，碩士，研究方向：視覺傳達設計