尹恩惠

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生掌握語言知識，進行語言溝通和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)又是學(xué)好語文學(xué)科的重要核心。新課改指出激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀積極性、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀能力是需要重點關(guān)注的。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)情境等方法鼓勵學(xué)生主動閱讀，提高積極性，對學(xué)生閱讀水平的提高有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

在當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為廣大教師值得探究的問題，引起了眾多教師的關(guān)注，尤其是思維能力比較弱的小學(xué)生來講，在面對思維能力較強地閱讀文本之時，難免會產(chǎn)生無所適從之感，為解決這一問題，提升他們的閱讀能力勢在必行。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒進入到閱讀探究活動之中，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力，為其今后的閱讀和寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及表達能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就必須從學(xué)生的閱讀理解能力入手，通過大量的閱讀文本，且不斷進行“篩選”對自己有用的知識，精讀文章，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀“語感”，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。要知道，閱讀是學(xué)生進行其它語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過不斷累積，才能夠?qū)⑺喿x到的知識“內(nèi)化”成自己的“力量”，并通過表達來將自己閱讀所吸收到的知識進行“外放、輸出”，這也不失一種很好地鞏固閱讀知識的方法。由此可見，在小學(xué)語文閱讀能力訓(xùn)練過程中，對提升學(xué)生的閱讀理解能力及表達能力有著重要的影響。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的個性化和創(chuàng)新性思維能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)枯燥、乏味的閱讀教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生對閱讀提不起興趣來，許多小學(xué)生只是機械地跟隨著教師的腳步“填充”閱讀知識，其閱讀能力低下，沒有能力在閱讀學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我的個性思維，長此以往，顯然會桎梏學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師若想在一定的教學(xué)時期內(nèi)提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

眾多閱讀文本之中不乏有美文佳篇，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀之后，這些美文佳篇會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著學(xué)生閱讀能力的有效提升，學(xué)生對閱讀文本有了更深層次的理解，其審美能力也會在不自覺中得以提升，進而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與水平。這些影響在短時間內(nèi)可能很難去發(fā)現(xiàn)，但一旦其形成了“質(zhì)的飛躍”，其所帶來的魅力也會終將綻放，促使學(xué)生煥發(fā)出耀眼的光芒。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一）創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣才是最好的老師”，可見只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才會主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于好動的階段，對任何新奇的事物都是充滿好奇的，教師只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)中有所動力，從而取得好的效果。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建情境讓學(xué)生參與其中，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對閱讀知識的記憶。

（二）采用現(xiàn)代化設(shè)備，提高學(xué)生閱讀積極性

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)設(shè)備也引入到了教師教學(xué)中。多媒體教學(xué)主要通過應(yīng)用圖片、視頻、文字等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛使用和推廣。

三、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在授課中不單是給學(xué)生講解書本知識，還要教授學(xué)生有效的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課后，學(xué)生可以根據(jù)教師教授的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀上，在每篇文章中找到中心思想，由此對文章進行解剖理解，理解文章的主題。教師在教授學(xué)生閱讀方法時，要引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，找出文章的關(guān)鍵語句。一般文章的關(guān)鍵語句都是在句首或者句尾，然后不斷地參透文章的思想感情，鼓勵學(xué)生寫出觀后感，加深學(xué)生對文章的理解，同時也提高了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

例如，在課文《釣魚的啟示》中，教師可以讓學(xué)生勾畫出文章中優(yōu)美的語句和生動的詞語，找到中心詞語“道德”。那么文章是怎么引出“道德”這個詞語的呢？通過作者一件釣魚的事情。先表達作者釣到魚時的開心，到后來父親叫我放魚，我不甘的心理以及多年以后明白“道德”的重要性，這樣一步一步地對文章進行剖析，反復(fù)閱讀文章，從而得出答案。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并長期堅持下去，才能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

四、增強自主閱讀意識，提升閱讀能力

小學(xué)是學(xué)生進入社會階段的初期，在語文教學(xué)閱讀中，學(xué)生由于理解能力相對較弱，對文章閱讀的理解能力也較差，而在此時教師可能一個不恰當(dāng)?shù)呐u，就會讓小學(xué)生的自尊心受到傷害，反而對文章閱讀產(chǎn)生恐懼的心理，這種心理會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上閱讀時遇到不流暢或者不認(rèn)識字詞的時候，教師應(yīng)該先給予學(xué)生鼓勵，然后從側(cè)面糾正學(xué)生閱讀中的問題。教師還要讓學(xué)生課前多預(yù)習(xí)閱讀文章，提前查生詞，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。長期閱讀形成習(xí)慣后，也無形中增強了學(xué)生自主閱讀的意識。在學(xué)生具備閱讀能力的初期，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的時候自由選擇閱讀材料，以興趣為基礎(chǔ)，廣讀更多有意義的書籍，形成自己的思維方式和閱讀方式，提升閱讀能力。

綜合所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中是必不可少的部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重課堂和課外閱讀的結(jié)合，將課堂上教師教授的閱讀方法運用到課外閱讀中，提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生閱讀水平的提高，也是學(xué)好語文知識的體現(xiàn)。作為教師，在語文授教中還需要不斷地探索和積累經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對閱讀的深厚興趣，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時還要鼓勵學(xué)生加強課外閱讀。

參考文獻

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