張吉花

摘要：本文針對(duì)目前小學(xué)階段Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)“難教”和“難學(xué)”的問題，分析了程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，遵循教學(xué)的基本規(guī)律和基本原則，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：Scratch程序設(shè)計(jì);教學(xué);實(shí)踐;能力

從12年起，我區(qū)大多數(shù)小學(xué)都將使用清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，五年級(jí)下冊(cè)教材改版為《Scratch程序設(shè)計(jì)》。但是程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直存在“難教”和“難學(xué)”的問題，一直是小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本文結(jié)合實(shí)例和具體的課堂教學(xué)就如何提高Scratch程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果談?wù)勔恍┙?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、明確程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本原則

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是通過知識(shí)的傳授和掌握來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。而在教學(xué)過程中一定要按照教學(xué)規(guī)律，只有按照教學(xué)規(guī)律辦事，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和能力的提高。教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求和思想，是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的、為教學(xué)工作所必須遵循的一般原理或準(zhǔn)則。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的始終。遵循正確的教學(xué)原則可以幫助教師創(chuàng)造教學(xué)工作的有利條件，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的并獲得良好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的普遍問題

1.小學(xué)階段的程序設(shè)計(jì)，缺乏以算法為核心的邏輯思維訓(xùn)練

大多數(shù)程序設(shè)計(jì)教材中通常先給例子。教師鐘情于舉一反三地對(duì)使用模塊指令的深入教學(xué)，而不是有機(jī)的結(jié)合算法思想進(jìn)行教學(xué)。貼近生活并引起學(xué)生興趣的編程題講得很少。這往往導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時(shí)不知道寫程序的步驟而無(wú)從下手。

2.學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主探究有效途徑

學(xué)生對(duì)于先講后編、先聽后編這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有厭倦心理。也沒有提供一定的問題支架以對(duì)他們進(jìn)行有質(zhì)量的自主探究。同時(shí)由于小學(xué)信息技術(shù)課每周只有一節(jié)課時(shí)，師生之間缺乏足夠的交流和溝通，學(xué)生沒有有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)輔助途徑，也間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)中的實(shí)踐嘗試

1.精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。Scratch自身就為學(xué)習(xí)者提供了很多很好的示范例子，有故事類、音樂和舞蹈類、游戲類、動(dòng)畫類等，而且每個(gè)動(dòng)畫都很有趣味性，極具吸引力。在課前，引入這些例子，讓學(xué)生去玩一玩，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.巧設(shè)問題，自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供自學(xué)所必需的“向?qū)А?。在通常情況下，問題就是最好的導(dǎo)向。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)為抓手，細(xì)化問題，將問題分解成若干個(gè)小問題，便于學(xué)生自學(xué)。

3.提倡思維方式、程序算法的多樣化

思維方式、程序算法的多樣化，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生一定要去掌握多種操作方法。在學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)多種形式不同的程序清單。有的可能是判斷條件不同，有的是變量的初值不同，有的是在模塊指令先后順序的略有變化等。我們不能就用一句“這是錯(cuò)了”來忽略這些不同形式的程序清單，而是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作，在上機(jī)過程中會(huì)有各種問題發(fā)生，然后我們來分析問題的產(chǎn)生原因，尋求解決問題的有效途徑，營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.有效應(yīng)用開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

因特網(wǎng)的高速發(fā)展和校園網(wǎng)的廣泛普及為我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了新的契機(jī)，我們可以以網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用，利用開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

5.改革上機(jī)操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在我們平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐中，往往是照著書本的例子進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)覺得很無(wú)聊。我們把上機(jī)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：基本項(xiàng)目和提高項(xiàng)目?；卷?xiàng)目要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的各項(xiàng)基本內(nèi)容，我們可以精選一些有趣的習(xí)題：如“神圣一票”、“游俠比武”等實(shí)例來組織基本指令、變量指令的學(xué)習(xí)。提高項(xiàng)目可以通過“守護(hù)精靈”等，在真實(shí)的編程情景中讓學(xué)生做自已感興趣的項(xiàng)目，真正做到學(xué)用結(jié)合。

總之，Scratch程序設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上起著非常重要的作用。小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，遵循程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律和基本原則組織教學(xué)，一切可行的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

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