吳家達(dá)

摘要：田徑運(yùn)動(dòng)具備較強(qiáng)的體能發(fā)育促進(jìn)作用與獨(dú)特的身體各方面機(jī)能鍛煉效果，為提高初中體育教育中田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值與指導(dǎo)效果，任課教師應(yīng)當(dāng)放棄不符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法，采用多樣化的層次性教學(xué)模式，喚起初中學(xué)生群體參與體育鍛煉的熱情與活力，使初中學(xué)生在參與課上田徑競(jìng)賽活動(dòng)的過程中感受到田徑運(yùn)動(dòng)的特殊魅力與樂趣。本文主要分析了創(chuàng)設(shè)快樂田徑課堂的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值，并列舉了引導(dǎo)初中學(xué)生領(lǐng)會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)趣味性的可行措施與有效方法。

關(guān)鍵詞：初中體育教育;快樂田徑;構(gòu)建路徑研究

前言：目前部分體育教師忽視在教學(xué)活動(dòng)中觀察、照顧學(xué)生的感受，未能著手營(yíng)造和諧、歡快的課堂教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)初中學(xué)生群體沒有主動(dòng)參與田徑競(jìng)賽項(xiàng)目的積極性，難以體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)所包含的文化價(jià)值與促進(jìn)身心發(fā)展的特殊鍛煉效果。任課教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與思路，借助課上田徑訓(xùn)練與對(duì)抗性比賽滲透對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體合作習(xí)慣的培養(yǎng)，使初中學(xué)生群體在統(tǒng)一的集體訓(xùn)練與合理的指導(dǎo)下感受到田徑運(yùn)動(dòng)的特殊價(jià)值，并克服自身所擁有的畏難心理與惰性思維。

1.改進(jìn)教學(xué)模式、構(gòu)建快樂田徑課堂的現(xiàn)實(shí)意義研究

1.1使體育訓(xùn)練貼近初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

建立快樂田徑教學(xué)模式能夠面向初中學(xué)生群體普及田徑運(yùn)動(dòng)，使之全面地了解到田徑運(yùn)動(dòng)在近現(xiàn)代的發(fā)展方向與具體形式，動(dòng)員更多學(xué)生參加課上或課下的田徑比賽。這種全新的綜合性課堂教學(xué)方法能夠?qū)Ⅲw育鍛煉的持續(xù)性與階段性競(jìng)技的對(duì)抗性緊密地結(jié)合在一起，督促初中學(xué)生群體作為群體的一員參與到課上田徑訓(xùn)練之中，以此降低了初中學(xué)生群體在精神層面的所承受的負(fù)擔(dān)，使當(dāng)代初中學(xué)生群體能夠感受到強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感與協(xié)同感[1]。任課教師可在快樂田徑教育體系下為不同類型的初中學(xué)生設(shè)置方向相同、內(nèi)容難度差異較大的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)初中學(xué)生群體提出符合其能力發(fā)展速度的個(gè)性化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與進(jìn)步要求，使多數(shù)學(xué)生都可在課堂訓(xùn)練過程中達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的成就感與榮譽(yù)感[2]。

1.2推動(dòng)了體育教育機(jī)制的變革

快樂田徑教學(xué)模式的逐步推行，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的一元化教學(xué)模式的不足之處，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)含量與內(nèi)容廣度，是立足于現(xiàn)有的體育人才培育機(jī)制之上的獨(dú)特教學(xué)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新型教學(xué)模式更容易被敏感、脆弱的初中學(xué)生群體接受，且能夠使不同層次的學(xué)生群體在快樂課堂中受到貼近其實(shí)際情況的指導(dǎo)與幫助，以此獲得體育教育活動(dòng)的最佳教育效果，促進(jìn)初中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)各方面能力的均衡發(fā)展，維護(hù)初中學(xué)生群體在現(xiàn)代教育體制下的課堂活動(dòng)主體地位[3]。

2.構(gòu)建快樂田徑教學(xué)環(huán)境的有效措施研究

2.1進(jìn)行全方位的體質(zhì)訓(xùn)練

為了提高教學(xué)質(zhì)量與基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練效果，任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)科能力水平采用高效的教學(xué)方法，并不斷修改既定的教學(xué)方針與課程規(guī)劃，主動(dòng)將趣味性的多維教學(xué)活動(dòng)與田徑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體質(zhì)的具體要求進(jìn)行深度融合，使不同階段的教學(xué)活動(dòng)都可促進(jìn)初中學(xué)生群體在某一方面運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。為強(qiáng)化初中學(xué)生群體的跑步速度與爆發(fā)力，任課教師應(yīng)當(dāng)在課上組織初中學(xué)生參加一對(duì)一追跑、蛙跳、蛇形跑等富有教育意義的特殊訓(xùn)練項(xiàng)目，通過在課上進(jìn)行持續(xù)性的訓(xùn)練增強(qiáng)初中學(xué)生群體的個(gè)人體質(zhì)與環(huán)境適應(yīng)力。任課教師還應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練初中學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力與快速反應(yīng)能力，設(shè)計(jì)科學(xué)、全面的協(xié)調(diào)性與反應(yīng)速度訓(xùn)練，引入單腳跳、跳繩等鍛煉項(xiàng)目，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)四肢運(yùn)動(dòng)的控制能力[4]。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧、親切的師生課堂互動(dòng)環(huán)境

任課教師必須在課堂上積極與初中學(xué)生群體進(jìn)行雙向交流，并依托各類社會(huì)體育新聞面向初中學(xué)生介紹與之相關(guān)的田徑知識(shí)與技能，激發(fā)初中學(xué)生群體的求知欲與探究熱情，通過在課堂教學(xué)內(nèi)容中引入各類趣味性的文化元素促使初中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，降低初中學(xué)生群體對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的距離感，抹除其對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)固有的刻板印象，使初中學(xué)生群體了解到最新的田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展成果與比賽規(guī)則。任課教師應(yīng)當(dāng)在課上互動(dòng)活動(dòng)中為學(xué)生講述各類與著名田徑運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)的故事與真實(shí)的事跡，使初中學(xué)生群體在受到榜樣激勵(lì)的前提下主動(dòng)參與課上田徑項(xiàng)目練習(xí)，主動(dòng)挑戰(zhàn)自身身體機(jī)能與意志力的極限[5]。

2.3引入趣味游戲改進(jìn)課程內(nèi)容

為提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性與影響力，使初中學(xué)生群體長(zhǎng)期集中自身注意力，任課教師應(yīng)當(dāng)以游戲的形式講授各類基礎(chǔ)性田徑知識(shí)與安全常識(shí)，并在課上創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情況的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)初中學(xué)生群體隱藏的競(jìng)爭(zhēng)天性，促進(jìn)當(dāng)代青少年的健康成長(zhǎng)。任課教師應(yīng)當(dāng)在講解完各類田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作后帶領(lǐng)初中學(xué)生群體進(jìn)行集體游戲，如分組長(zhǎng)距離運(yùn)球等游戲活動(dòng)，使初中學(xué)生群體在游戲中靈活運(yùn)用剛剛學(xué)過的體育知識(shí)，學(xué)生可在參與課上游戲活動(dòng)的過程中深刻地體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的真實(shí)價(jià)值。

3.結(jié)論

任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體學(xué)情創(chuàng)設(shè)能夠迎合學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)行開創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，迎接新時(shí)代體育事業(yè)發(fā)展為田徑教學(xué)所施加的全新挑戰(zhàn)。任課教師可采用游戲化活動(dòng)組織模式與互動(dòng)式教學(xué)方法，并根據(jù)初中學(xué)生群體的需要設(shè)計(jì)并實(shí)施經(jīng)過不斷改進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，充分促進(jìn)初中學(xué)生群體的體育技能進(jìn)步與身心素質(zhì)提升，革新田徑教育模式與能力訓(xùn)練路徑，緩解高強(qiáng)度訓(xùn)練對(duì)初中學(xué)生群體造成的心理壓力，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下進(jìn)行統(tǒng)一的集體動(dòng)員與激勵(lì)，盡可能地深化當(dāng)代初中學(xué)生群體對(duì)田徑項(xiàng)目的理解與認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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