何暉燕

摘? 要：班級(jí)點(diǎn)評(píng)是一種以學(xué)生為主體的班級(jí)評(píng)價(jià)管理模式，是讓學(xué)生對(duì)班里的一件事或人物進(jìn)行判斷、分析，從而達(dá)到教育他人，改變現(xiàn)狀的一種班級(jí)管理模式。這種模式發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、教師的輔助作用，有助于師生的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)點(diǎn)評(píng);成長(zhǎng);策略

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-250-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)觀念被打破，新媒體的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的主體意識(shí)的覺(jué)醒，給我們班主任工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，也給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了諸多的困難。我們無(wú)不在工作中發(fā)出一聲長(zhǎng)嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么難管？”時(shí)代變了，學(xué)生變了，班主任的管理方式還不改變，那學(xué)生肯定“難管”，又何談師生共同成長(zhǎng)呢？教師管理學(xué)生難管，那就讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生在管理中成長(zhǎng)起來(lái)，讓教師在輔助學(xué)生管理的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。

班級(jí)點(diǎn)評(píng)是一種以學(xué)生為主體的班級(jí)評(píng)價(jià)管理模式，它是學(xué)生對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展程度或水平，以及班級(jí)成員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的發(fā)展程度或水平的分析、認(rèn)定和評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)點(diǎn)評(píng)就是讓學(xué)生對(duì)班里的一件事或人物進(jìn)行判斷、分析，從而達(dá)到教育他人，改變現(xiàn)狀的一種班級(jí)管理模式。這種模式發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、教師的輔助作用，有助于師生的共同成長(zhǎng)。如何運(yùn)用班級(jí)點(diǎn)評(píng)幫助推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)呢？下面，我來(lái)談?wù)劸唧w的做法：

一、一日一點(diǎn)評(píng)

1.班長(zhǎng)每日一點(diǎn)評(píng)

班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級(jí)工作順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的搖籃。要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，只有把班級(jí)管理建設(shè)好，才可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！爆F(xiàn)在的教育要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們要把班級(jí)管理還給學(xué)生，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

我們班有5個(gè)班長(zhǎng)，每個(gè)班長(zhǎng)值日一天。每天值日班長(zhǎng)都會(huì)按照值日班長(zhǎng)工作流程工作，并把檢查的情況登記在班務(wù)日志上。每天早上，值日班長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校先檢查教室衛(wèi)生，看地有沒(méi)有掃干凈，地板有沒(méi)有拖干凈，垃圾有沒(méi)有倒，工具柜里的工具有沒(méi)有擺放整齊，如果衛(wèi)生哪個(gè)方面有問(wèn)題，馬上找到相關(guān)負(fù)責(zé)的同學(xué)，提醒他把衛(wèi)生打掃干凈，并把檢查到的情況做好記錄;接著，開(kāi)始提醒同學(xué)們交作業(yè)、科代表收作業(yè)，并把作業(yè)上交情況記錄好;然后開(kāi)始清點(diǎn)人數(shù)，把未到人員名單記錄在案并通知班主任聯(lián)系家長(zhǎng);早讀課，科代表在講臺(tái)領(lǐng)讀，值日班長(zhǎng)在教室巡查管理紀(jì)律，看到有講話、做作業(yè)、不讀書的同學(xué)，馬上按班規(guī)進(jìn)行處理;上課如果有同學(xué)違反紀(jì)律被老師點(diǎn)名，值日班長(zhǎng)記錄在班務(wù)日志上，并按班規(guī)對(duì)違規(guī)同學(xué)進(jìn)行處理。

以上所有工作的情況總結(jié)都會(huì)在下午第二節(jié)下課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我們稱之為“班長(zhǎng)每日一點(diǎn)評(píng)”，點(diǎn)評(píng)的時(shí)間很短，控制在5分鐘以內(nèi)（剛開(kāi)始花的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，一般三分鐘就可以了），值日班長(zhǎng)首先對(duì)今天班里的衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律做得好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，然后再對(duì)今天做得不好的同學(xué)提出批評(píng)，并把處理方法公布給全班同學(xué)。值日班長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明白班規(guī)并不是一張紙，它是會(huì)實(shí)實(shí)在在執(zhí)行下去的，自己的行為都在值日班長(zhǎng)的監(jiān)督之下，如果違反紀(jì)律，勢(shì)必會(huì)受到班規(guī)的處理，也會(huì)在全班被通報(bào)批評(píng)而顏面盡失，因而學(xué)生的行為受到很好的約束，學(xué)生在值日班長(zhǎng)的每日點(diǎn)評(píng)下，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善自己的行為習(xí)慣，用別人的錯(cuò)誤審視自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。班長(zhǎng)在值日的過(guò)程中，提升了自己的組織和管理能力，增強(qiáng)了自己的自信心，鍛煉了自己的膽量，促進(jìn)了自我的成長(zhǎng)。

2.同學(xué)每日一點(diǎn)評(píng)

班里每天安排一名學(xué)生做監(jiān)督員，從班干部工作、同學(xué)相處、老師教學(xué)等方面觀察班里的情況。監(jiān)督員是按學(xué)號(hào)輪值的，每天一位學(xué)生，監(jiān)督員根據(jù)實(shí)際情況選一個(gè)時(shí)間向班主任作一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，如果沒(méi)有特殊情況，一般時(shí)間定在下午第二節(jié)課下課。之所以每天只安排一位學(xué)生，這樣學(xué)生不會(huì)太累，而且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的“同學(xué)每日一點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，教師清楚地看到學(xué)生的進(jìn)步，尤其在與人打交道這個(gè)方面獲益匪淺。教師了解了學(xué)生的想法、看法，從而更好地為同學(xué)服務(wù)，和每一個(gè)同學(xué)保持友好的關(guān)系，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)意見(jiàn)，使班級(jí)一片和諧，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

俗話說(shuō)：“兼聽(tīng)則明”，用學(xué)生的視角去觀察班里的情況，讓班里的各種隱性問(wèn)題暴露在陽(yáng)光里，解決了班主任了解的局限性、觀察的片面性，讓班主任處理問(wèn)題時(shí)心中有數(shù)、游刃有余。同時(shí)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，可以借此機(jī)會(huì)了解這個(gè)學(xué)生，給了雙方一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生從剛開(kāi)始的害怕、畏懼到后面的大方、有條理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論從膽識(shí)、心態(tài)還是思想，他都是有變化的。教師在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，能接收到學(xué)生的觀點(diǎn)以及好的班級(jí)管理辦法，教師開(kāi)闊了自己的管理思路，更新了自己的管理方法，教師也跟著成長(zhǎng)了。

二、每周一總評(píng)

每周一總評(píng)是每日一小評(píng)的補(bǔ)充和延伸。每周一總評(píng)是對(duì)上一周情況的總結(jié)，對(duì)新的一周的計(jì)劃。每周一總評(píng)是由其中一位值日班長(zhǎng)根據(jù)上一周班里的各種情況，對(duì)本班的各項(xiàng)工作做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，并根據(jù)班里的現(xiàn)象對(duì)同學(xué)們下一周的行為做一個(gè)具體的要求。毛主席說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！笔紫?，值日班長(zhǎng)利用周末的時(shí)間整理出一周情況總結(jié)表，然后再結(jié)合班里情況、自己的想法，對(duì)同學(xué)們提出下一周具體的要求。每周一總評(píng)的時(shí)間定在每個(gè)星期一的班會(huì)課，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，值日班長(zhǎng)在講臺(tái)上總評(píng)，班主任站在旁邊細(xì)心聆聽(tīng)，給予值日班長(zhǎng)足夠的信心與肯定。由學(xué)生來(lái)總評(píng)更容易讓學(xué)生所接受，因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)價(jià)往往是和同學(xué)們站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，大家的思維比較接近，想法比較相同，觀點(diǎn)比較一致。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)與被點(diǎn)評(píng)中，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力;學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高;學(xué)生在聽(tīng)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，也有了更好的決策和批判性的思考，提升學(xué)生的自主性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生得到更好、更大的成長(zhǎng)。

班級(jí)點(diǎn)評(píng)通過(guò)以上三種方式，讓師生建立一種及時(shí)、有效的交流。在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生積極獻(xiàn)策，教師積極響應(yīng)、輔助，學(xué)生在教師正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用下，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，完善自我，教師在學(xué)生的幫助下，更新了教育理念，創(chuàng)新了教育方法，從而促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)！

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本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“班級(jí)點(diǎn)評(píng)助推師生共同成長(zhǎng)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22994）

（作者單位：韶關(guān)市曲江初級(jí)中學(xué)，廣東? ?韶關(guān)? ?512000）