臧偉紅

摘? 要：勞技教學是以傳授學生勞動技能為任務，以動手實踐為載體，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思想為目的的教育形式，它與科技教育相輔相成，密不可分。在小學勞技教學中進行科技思想的滲透，播下科技創(chuàng)新的種子，對實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有深遠的現(xiàn)實意義。通過勞技課堂的實踐活動，從設(shè)計思路中求新，制作過程中出新，在勞動成果中創(chuàng)新。擴展勞技教學的科技內(nèi)涵，起到相得益彰的育人效果。

關(guān)鍵詞：小學勞技教學;科技創(chuàng)新思想;滲透與深化

中圖分類號：G622? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-145-01

小學是少年兒童接受新知識新觀念的重要時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。利用小學勞技教育的課堂，向?qū)W生進行科技創(chuàng)新思想的滲透與深化教育，播下科技創(chuàng)新的火種，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是時代賦予的責任，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。勞技課作為一門實踐性很強綜合性學科，對培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新精神與實踐能力起著重要的作用。在勞技教學中大膽實踐，以活動為載體，以科技創(chuàng)新為落腳點，開發(fā)多角度、多層次的創(chuàng)新教育活動，把營造科技氛圍，深化創(chuàng)新思想于勞動實踐中。努力挖掘培養(yǎng)科技創(chuàng)新的因素，探索其有效途徑。

一、在設(shè)計思路中求新

勞動技術(shù)課是學生展示智慧，思維創(chuàng)新的舞臺。在提出課題、設(shè)計方案的過程中，滲透科技創(chuàng)新思想，鼓勵學生暢所欲言，大膽設(shè)想，甚至標新立異，異想天開！這樣利于學生養(yǎng)成樂學、愛學，善于動腦勤于動手的良好習慣。陶行知先生說過，人人都有創(chuàng)造潛能，人人都是創(chuàng)造人才。關(guān)鍵是教師要為學生的創(chuàng)新思維提供適宜的條件，搭建施展的平臺。

科技創(chuàng)新教育的滲透并不意味著新知識的簡單疊加，而應體現(xiàn)在科學態(tài)度和方法改進上，并注意與日常生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系。如“每天面臨‘白色垃圾造成的污染，怎樣做環(huán)保小衛(wèi)士？”同學們爭先恐后獻技獻策，一致決定親手制作環(huán)保購物袋送給親人們，為環(huán)保做出貢獻。

針對身邊生活、學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新需求，積極組織參加濱海新區(qū)青少年小發(fā)明設(shè)計大賽，鼓勵學生運用新思維解決新問題，其中“方便牙刷”“帶護欄的課桌”“可變大小的雨傘”“穿針器”“智能防盜門”等32個小發(fā)明設(shè)計脫穎而出，榮獲國家新型發(fā)明專利。

根據(jù)小學生教育心理的特點，教師要及時發(fā)現(xiàn)、撲捉他們思維的火花和亮點，給予積極肯定，激發(fā)上進心和創(chuàng)造欲。別小看教師“你真的很棒！”“真有創(chuàng)意！”等簡單的贊許，這往往正是激發(fā)學生科技創(chuàng)新思維的動力和催化劑。

二、在制作過程中出新

“兒童的智慧出在他的手指尖上” 只有讓學生動手，才能使學生的思維得到強化和訓練。而勞技教育以其特有的實踐操作性，使學生的主體地位和自主能力得到充分的體現(xiàn)，為學生提供廣闊的發(fā)展空間和展示創(chuàng)新的機會。因此，勞技教學的實踐操作過程亦是激發(fā)學生科技創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力的展示過程。

在小學勞技教學中，抓住學生每一次動手操作的興趣點，讓學生在玩中學，在干中學，使手和腦充分地“動”起來，在“動”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳授勞動技能的同時，鼓勵學生在制作中體現(xiàn)科技與創(chuàng)新。如《制作小臺燈》一課中，學生們將手中的廢舊物品再利用，從小臺燈外形的美觀設(shè)計到排線長度的選擇，從導線接點的牢固處理到組成電路的正確檢驗，每個環(huán)節(jié)群策群力，獨具匠心，找出最佳的操作方法; 在《設(shè)計制作小掛飾》操作中同學們更是不落俗套，敢于突破。為解決掛飾制作中外翻后塞入棉花耗時費力的工序，采用將毛邊丏入直接鎖邊縫合的方法，解決了外翻后容易走形的技術(shù)難題，達到了異曲同工的制作效果。

實踐過程使學生科技創(chuàng)新的興趣和意識得到深化和發(fā)展。

三、在勞動成果中創(chuàng)新

每一件作品和成果都體現(xiàn)著學生的勞動智慧之美。它不僅是手工的杰作，更是學生心靈的杰作;不僅賞心悅目，更極大地增強學生創(chuàng)新成果的自信心和成就感。勞動成果的創(chuàng)新是勞技課進行科技創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的最終目的。

在《創(chuàng)作果盤》一課中，學生們小組合作，把實踐中習得的雕刻手法和刀工技巧在班內(nèi)推廣。一組學生創(chuàng)意地把雪花梨削成“小飛機”，梨核削成“駕駛艙”，西瓜皮當綠地，將香蕉的果肉片兒擺成朵朵的白云！ “飛向藍天”多么形象的名字！帶著孩子們美好的遐思，迸發(fā)出超強的想象和創(chuàng)造力。

在學校開設(shè)的“小巧手社團”中，積極開展具有科技含量的小制作趣味比賽，如“用巧手變廢為寶”，讓學生了解身邊的科學，鼓勵他們展示自我，亮出風采。學生的興趣、特長得到了充分的施展，在活動中感受到科技的力量，將創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的成果，先后有幾十項的作品在市級科技大賽獲獎。學校連續(xù)五年榮獲天津市濱海新區(qū)青少年科技創(chuàng)新活動優(yōu)秀組織單位稱號。

哪里有創(chuàng)新的想象，哪里就會有創(chuàng)造的激情！科技創(chuàng)新使學生插上了理想的翅膀，駛向成功的彼岸。

實踐證明，探索勞技教育與科技創(chuàng)新教育的有機結(jié)合，不僅實現(xiàn)了勞動技術(shù)教育在新時期新形勢下的新發(fā)展，而且對青少年科技創(chuàng)新能力的發(fā)展起到推波助瀾的重要作用。勞技教學的創(chuàng)造性勞動不僅把學生引入了豐富多彩的自然世界，在書本知識與生產(chǎn)勞動之間架起一座發(fā)展學生實踐能力的橋梁，而且通過勞技教學在設(shè)計、制作、成果過程中的求新、出新、創(chuàng)新，有效地進行了科技意識、創(chuàng)新思想的滲透與深化，使其真正成為培養(yǎng)學生科技實踐能力和創(chuàng)新精神的訓練場。

在勞技教育的沃土中讓科技創(chuàng)新的種子生根、開花，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]《教育學》（第六版） 人民教育出版社 2009年5月版 第十三章

[2] 畢淑芝等編著《當代蘇聯(lián)教育家的新思想》.上海教育出版社1990年版

[3]《綜合實踐—勞動技術(shù)教育》雜志 2012年1-4期 教育科學出版社

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽鹽場小學，天津? ?300000）