孔衛(wèi)豐

隨著國(guó)家對(duì)于教育的重視，在高職院校當(dāng)中，國(guó)家越來越重視對(duì)于高職學(xué)生的思想政治教育，為此高職院校在不斷的創(chuàng)新思政教學(xué)模式，同時(shí)為了滿足企業(yè)對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的要求，高職院校在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論，融入到高職的思政課教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠提高高職院校的思政課教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠通過思政課的教學(xué)來培養(yǎng)符合企業(yè)要求的全面型人才，為此本文探討以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，如何在高職院校當(dāng)中創(chuàng)新思政教育模式。

隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求，高職院校在教學(xué)當(dāng)中也越來越重視思政課的教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中不斷的探索高效的思政教學(xué)模式，使得思政課的教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)能夠發(fā)揮正面的積極推動(dòng)作用，為此，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為思政課的教學(xué)指導(dǎo)顯得尤為必要。

在高職思政課教學(xué)當(dāng)中以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想開展高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新所遇到的阻礙

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，在高職教學(xué)當(dāng)中開展思政教學(xué)時(shí)，需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為此想要在人才的培養(yǎng)當(dāng)中高職思政教學(xué)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，就需要以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向來開展高職思政實(shí)踐教學(xué)。但是在高職思政實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中遇到了諸多的阻礙，從而降低了思政教學(xué)質(zhì)量，這些阻礙體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，大多數(shù)的高職思政教師在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育，從而忽略了對(duì)學(xué)生開展道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而在意識(shí)上沒有重視利用企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想來開展高職思政課教學(xué)，對(duì)此，導(dǎo)致學(xué)生在思政課的教學(xué)當(dāng)中只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。第二，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充，沒有將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)思政理論融入到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)教師也沒有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，沒有分階段對(duì)學(xué)生開展思政教學(xué)，使得以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)理論的高職思政教學(xué)價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。第三，從事高職思政課教學(xué)的思政教師綜合素養(yǎng)有待提高，很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中只是重視理論知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)方法上還是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法來開展日常的思政教學(xué)，從而降低了思政教學(xué)質(zhì)量，也使得企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)得不到教學(xué)模式的創(chuàng)新。而導(dǎo)致教師綜合素養(yǎng)有待提高的原因有很多方面，主要表現(xiàn)在其一，高職院校的管理層沒有對(duì)高職思政教師進(jìn)行具有針對(duì)性的高職思政培訓(xùn)，使得高職教師沒有掌握全新的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政理論以及方法；其二，大多數(shù)的高職思政教師沒有積極的參加高職思政教師的培訓(xùn)活動(dòng)，使得高職教師的思政培訓(xùn)活動(dòng)流于表面，并沒有對(duì)于高職教師的綜合素養(yǎng)的提高起到積極的推動(dòng)作用；其三，在高職思政教師的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中沒有制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)任務(wù)，并沒有將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政理論融入到培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，使得思政教師的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政理論實(shí)踐能力得不到有效的提高，從而使得高職思政教師不能夠進(jìn)行以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。

以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職思政課如何做好教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）高職教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

想要以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)的高職思政課的創(chuàng)新模式能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮積極的作用，那么就需要高職教師在思政課教學(xué)當(dāng)中不僅需要重視理論知識(shí)以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，使得高職教師在日常的教學(xué)中，不僅能夠完成對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)以及技能的培訓(xùn)，同時(shí)也能夠完成對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此首先，需要高職思政教師在教學(xué)期間能夠意識(shí)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)對(duì)于高職思政課教學(xué)質(zhì)量的意義，在進(jìn)行高職思政課教學(xué)當(dāng)中，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的指導(dǎo)，并且從教育角度不斷的探索企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)涵，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。其次，高職思政課教師在教學(xué)當(dāng)中需要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的想法，使得教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，從而帶動(dòng)學(xué)生成為教學(xué)的主人，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。最后，高職教師需要擁有全員育人的教學(xué)觀念，通過對(duì)于企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的教育內(nèi)涵的分析與深挖，從而制定出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高職思政課教學(xué)方案。例如高職思政教師可以將學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)與思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，在課堂當(dāng)中通過對(duì)于專業(yè)課理論知識(shí)的教學(xué)來完成思政課的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的思政理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而為企業(yè)提供符合要求的高職人才。

（二）以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)豐富高職思政課的教學(xué)內(nèi)容

想要將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)思想更好的融入到高職思政課的教學(xué)當(dāng)中，高職教師就需要不斷的豐富高職思政課的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為手段將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論指導(dǎo)思想有效的深入到思政課的教學(xué)當(dāng)中，從而完成思政課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生通過思政課的教學(xué)能夠擁有職業(yè)素養(yǎng)以及工作實(shí)踐能力。為此，高職教師在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，需要從思政課的教學(xué)內(nèi)容方面不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容。為此首先，高職思政教師在教學(xué)當(dāng)中，需要將階段性教學(xué)以及整體性教學(xué)進(jìn)行合理的安排，在教學(xué)當(dāng)中以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)思想，在思政課教學(xué)之前，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到思政課教學(xué)的重要性；學(xué)生在開展思政課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教授學(xué)生思政課的基本理論知識(shí)的同時(shí)，也需要注重引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力；在學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)期，教師需要將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)所需要的人才類型告知予學(xué)生，使得學(xué)生通過企業(yè)的要求來加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而能夠使其符合企業(yè)的要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，高職教師在教學(xué)當(dāng)中，還需要通過各種渠道來收集企業(yè)的用人信息，掌握企業(yè)招聘人才的要求，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)高職院校還可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，使得企業(yè)的相關(guān)人員能夠參與到高職思政課教學(xué)的工作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的思政覺悟，進(jìn)一步提高高職的思政課教學(xué)水平。最后，高職思政課教師在教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化來不斷的豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，將思政課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)思想進(jìn)行有效的融合，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠使得高職學(xué)生通過對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的了解來選擇適合自身的工作類型，從而發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在崗位上獲得長(zhǎng)期的發(fā)展，使得思政課的教學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職思政教師的綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)

高職的思政教師是將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想來開展高職思政課教學(xué)的執(zhí)行者，為此，高職思政課教師的綜合素養(yǎng)決定著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政教學(xué)水平。為此，只有具備高職思政學(xué)科綜合素養(yǎng)的高職教師才能很好的完成以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)的高職思政課教學(xué)，使得企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)思想為高職思政課的教學(xué)帶來積極的推動(dòng)作用，只有具備高職思政綜合素養(yǎng)的高職教師才能夠在教學(xué)當(dāng)中擁有全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式來開展以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職思政課創(chuàng)新教學(xué)。為此需要高職院校的管理者注重對(duì)于在職高職思政教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)。為此首先，高職院校需要建立以高職思政教師為主體的人員培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)有效的帶動(dòng)每一位高職思政教師積極的投入到高職思政教師的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，并且對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行定時(shí)的考察，并且將培訓(xùn)的考察結(jié)果與教師的薪資相聯(lián)系，從而有效的激發(fā)高職思政教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，使得教師能夠規(guī)范自身的教學(xué)態(tài)度。其次，在培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中需要提前確定好高職思政的培訓(xùn)主題以及培訓(xùn)任務(wù)，并且將培養(yǎng)教師應(yīng)用企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)理論指導(dǎo)思想來開展高職思政課教學(xué)的能力為培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)目標(biāo)，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論指導(dǎo)思想作為培訓(xùn)活動(dòng)的教育方法，從而保證高職思政教師的培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性以及全面性。最后，在培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，還需要制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，對(duì)于剛?cè)肼毜母呗毸颊處熜枰_展職前的系統(tǒng)性培訓(xùn)，使得新入職的思政課教師能夠意識(shí)到將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念指導(dǎo)高職思政課教學(xué)的重要性，使得新入職的高職思政教師在以后的思政教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)⑵髽I(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)思政教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于在職高職思政教師要有計(jì)劃的開展定期的高職思政培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，給予每一位高職思政教師傳授最新的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政教育理念與方法，使得每一位思政教師都能夠擁有思政課教學(xué)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)工作當(dāng)中擁有教師責(zé)任感，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)思政教學(xué)理念深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而為企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，提高學(xué)生的就業(yè)水平，從而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校想要提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，使得思政課的教學(xué)為高職院校培養(yǎng)人才起到積極的推動(dòng)作用，那么高職院校在開展思政教學(xué)時(shí)，就需要以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向創(chuàng)新高職思政課教學(xué)模式，需要高職思政教師在教學(xué)工作當(dāng)中，不斷的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以身作則提高自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而提高企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)思政理論的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸出實(shí)用性的高職人才。

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）