閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

2019年4月29日，某學(xué)校兩位學(xué)生因上課遲到，被老師變相體罰十幾分鐘。

2019年11月22日，教育部公布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》，其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，可根據(jù)學(xué)生違紀(jì)的情節(jié)輕重，采用適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)、面壁反省等不同的懲戒手段。

對(duì)此，社會(huì)各界議論紛紛。

請(qǐng)從下列身份中任選一種，寫(xiě)一篇文章，發(fā)表你的觀點(diǎn)。備選身份：中學(xué)生、中學(xué)老師、媒體記者、律師、教育部新聞發(fā)言人

要求：①立意自定，題目自擬。②請(qǐng)?jiān)陂_(kāi)頭寫(xiě)清身份。③不少于800字。④不得抄襲、套作。

懲戒有度，才能教育有方

◎李琳奕

近日，教育部頒布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》引發(fā)社會(huì)熱議。作為一名媒體工作者，我認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)代教育需要懲戒。懲戒不是體罰，不是謾罵，不是教師情感宣泄的手段。懲戒是借懲罰以示警戒，是以前失為戒，其目的在于“戒”，而非“懲”。

懲戒可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則與行為意識(shí)的重要手段。教育包含兩方面，一是賞識(shí)，二是懲戒。如果說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的花朵，作為園丁的老師若只是給鮮花澆水、施肥，卻從不修剪花枝，那么中國(guó)教育的苗圃里可能會(huì)荊棘遍地，無(wú)法春色滿園?？梢?jiàn)，賞識(shí)的澆花、施肥是必需的，懲戒的修剪也是不可缺的。懲戒的缺失會(huì)嚴(yán)重影響教育事業(yè)的健康發(fā)展。近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，其原因與懲戒的缺失密切相關(guān)。林達(dá)曾言：“刺破平靜水面是銳利冰峰，它也許只露出一角?！蔽覀儾粌H要看到欺凌者法制觀念的淡薄，更要看到其背后猶如冰山之重的本質(zhì)，那便是學(xué)校懲戒制度的缺失?！敖滩粐?yán)，師之惰?！碧K聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”由此看來(lái)，懲戒對(duì)于中國(guó)教育至關(guān)重要。

懲戒的關(guān)鍵在于適度，過(guò)度的懲戒會(huì)傷害學(xué)生的身心健康。新聞報(bào)道中不乏教師辱罵、毆打?qū)W生，逼迫學(xué)生吃剩飯、喝顏料水等駭人事件，這些案件中，教師的行為早已超出懲戒的范圍。這不是懲戒，而是變態(tài)體罰。實(shí)際上，體罰是不能解決問(wèn)題的，只能激化矛盾。體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)事事消極防衛(wèi)，給學(xué)生帶來(lái)不必要的焦慮，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對(duì)抗。這不僅損害了教師的社會(huì)地位和人格魅力，更是侵害了學(xué)生的生命健康。

要使適度的懲戒發(fā)揮作用，師生間的信任與尊重必不可少。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，教師常常被認(rèn)為“能夠執(zhí)行父母的權(quán)力”，在執(zhí)行懲罰的時(shí)候只須注意“紀(jì)律應(yīng)當(dāng)免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應(yīng)懷抱如此坦白、誠(chéng)懇的目標(biāo)去執(zhí)行，使學(xué)生知道是為了對(duì)他們有好處”就可以了。這樣的文化形態(tài)使人們對(duì)教師實(shí)施懲戒往往不作負(fù)面的解釋。作為學(xué)生及家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)同這種傳統(tǒng)觀念。同時(shí)，教師也要在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，把合理的懲戒當(dāng)作對(duì)學(xué)生的善意、愛(ài)和尊重。如果雙方在信任和尊重的基礎(chǔ)上正常發(fā)揮懲戒這種教育手段的作用，那么懲罰就會(huì)相應(yīng)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

在現(xiàn)代社會(huì)，懲戒不一定意味著不尊重，而不懲戒也不一定意味著尊重。只要教師真心為學(xué)生著想，學(xué)生明白老師的良苦用心，師生間建立起相互信任、尊重的橋梁，就一定能使懲戒的作用發(fā)揮到最大化。

適度懲戒，鑄就和諧社會(huì)之日月光華;師生互信，塑成年輕中國(guó)之乾坤朗朗！

點(diǎn)評(píng)

文章立意鮮明、深刻，緊扣材料的情景設(shè)置，從媒體記者的角度談“教育懲戒”問(wèn)題。開(kāi)篇點(diǎn)明中心論點(diǎn)“當(dāng)代中國(guó)教育需要懲戒”，直達(dá)底里，非常醒目。接著，緊扣論點(diǎn)，按照層進(jìn)式結(jié)構(gòu)展開(kāi)論述，先分析“是什么”，再分析“為什么”，最后闡述“怎么做”。思路清晰開(kāi)闊，分析客觀全面，顯示了較強(qiáng)的邏輯思維能力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言暢達(dá)，是一篇優(yōu)秀的議論文。

教育懲戒是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教育需要懲戒嗎？需要哪些懲戒手段？懲戒如何把握好“度”？這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致人們形成對(duì)教育的多維思考，這就為寫(xiě)作提供了豐富的社會(huì)生活背景，給同學(xué)們提供了廣闊的思考空間。

寫(xiě)作時(shí)，要注意身份的選擇。材料明確規(guī)定，要從中學(xué)生、中學(xué)老師、媒體記者、律師、教育部新聞發(fā)言人等身份中任選一種，寫(xiě)一篇文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如可以從贊同的角度立意，也可以從反對(duì)的角度來(lái)行文。如果從贊同的角度來(lái)立意，需要闡述清楚教育需要懲戒的必然性、合理性及實(shí)施的適度性。如果從反對(duì)的角度立意，需要闡述清楚教育不需要懲戒的理由。不管如何，都要結(jié)合身份，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)體情境進(jìn)行寫(xiě)作。若選教育部新聞發(fā)言人，就要注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范;若選律師，就要注意法理的闡述。同學(xué)們要能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，適時(shí)融入自己的情感、思考。

懲戒——教育的必需品

◎陳昕如

近期，針對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，我國(guó)教育部頒布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》。面對(duì)各界議論，作為一名中學(xué)教師，我認(rèn)為：教育離不開(kāi)懲戒制度。

懲戒不是一味指責(zé)，不是劈頭謾罵，更不是個(gè)人情感的宣泄，而是輔佐糾錯(cuò)的一種方式，更是以防再犯的一種手段。恰如木石上的劃痕，輕輕一刻，銘記一生。

“陟罰臧否，理所宜然。”教育管理不僅需要獎(jiǎng)賞，還需要懲戒。獎(jiǎng)賞是為了鼓勵(lì)成功，懲戒是為了減少錯(cuò)誤。若說(shuō)前者影響著一個(gè)人的高度，那么后者便關(guān)乎著一個(gè)人的底線，而這條底線，恰恰反映了一個(gè)社會(huì)的文明程度。索?？死账谷缡钦f(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，犯了錯(cuò)誤的人只要不堅(jiān)持錯(cuò)誤，悔悟并設(shè)法改正錯(cuò)誤，就絕不是平庸之輩?！逼渲?，“悔悟”既包括深刻的自我反省，又包括外界給予懲戒幫助反省。面對(duì)心智尚未完全成熟的中小學(xué)生們，施以適當(dāng)懲戒是最好的方法。若沒(méi)有懲戒，錯(cuò)誤便永遠(yuǎn)只是錯(cuò)誤，難有修正的那一天，那么進(jìn)步又從何談起呢？

除此之外，懲戒還有利于良好風(fēng)氣的形成。近幾年，屢現(xiàn)違紀(jì)后受處罰的學(xué)生以體罰為由威脅老師的事件。林達(dá)曾言：“刺破平靜水面的銳利冰峰，它也許只露出一角。”這不僅是青少年逆反心理的表現(xiàn)，也是懲戒缺失帶給人們價(jià)值觀的深重危害。在注重教育的當(dāng)代中國(guó)，“尊師重教”作為歷代相傳的中華傳統(tǒng)顯得尤為重要。懲戒作為引導(dǎo)青少年向善向好的一種手段，可以指引學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高教師在學(xué)生心中的高度，凸顯其在社會(huì)中的重要性，使尊師重教之風(fēng)得以繼續(xù)弘揚(yáng)。

懲戒在教育中必不可少，但它并不等同于體罰?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確設(shè)立“禁止體罰”一條。體罰危害著學(xué)生的生命安全，甚至可能帶給許多孩子心理陰影。對(duì)于體罰，我們每個(gè)人都應(yīng)勇敢地說(shuō)“不”！

現(xiàn)實(shí)教育中，懲戒首先需要得到雙方的認(rèn)可接受。小懲大戒，離不開(kāi)學(xué)生敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于改正的自覺(jué)和態(tài)度，也離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的信任?！稇徒渲贫取返某雠_(tái)，正是為懲戒的使用提供保障制度，確保適度的懲戒得以實(shí)施。

懲戒只是一種手段，而非結(jié)果，它的最終目的是為了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也是為了其價(jià)值觀的養(yǎng)成。

正視懲戒并適當(dāng)懲戒，才能迎來(lái)教育之花盛開(kāi)的明天，才能換來(lái)朗朗清明的未來(lái)！

點(diǎn)評(píng)

文章以對(duì)材料的概括引用開(kāi)篇，迅速提出觀點(diǎn)：“教育離不開(kāi)懲戒制度?！本o接著，辯證地闡釋?xiě)徒涞膬?nèi)涵，通過(guò)“木石劃痕”的比喻點(diǎn)明懲戒的特質(zhì)。然后以事實(shí)、理論等論據(jù)力證了“教育管理不僅需要獎(jiǎng)賞，還需要懲戒”的重要性。最后強(qiáng)調(diào)如何懲戒，極富思辨色彩。

全文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)規(guī)范，有一定的文化底蘊(yùn)，是一篇成功的習(xí)作。