劉小梅

在傳統(tǒng)的課堂中，教師是權(quán)威，用“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動接受。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語課堂中的廣泛運用，學(xué)生成為課堂的主體，充分提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。微課便是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最好的助手，作為老師，我們可以充分利用微課，在課前、課中、課后三個階段助力實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效翻轉(zhuǎn)。

一、課前：善用微課，培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的理念

課前先學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教材及學(xué)情，將相應(yīng)的微課小視頻發(fā)送給家長，學(xué)生根據(jù)情況自行安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)節(jié)奏也可以因人而異、自行掌控?！跋葘W(xué)”情況的好壞決定了翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)及互動效果，把枯燥無味的知識化為具體有趣的視頻，可以讓學(xué)生喜歡上先學(xué)。例如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 Do you like pears？ A Lets learn時，課前我運用屏幕錄制做了一個關(guān)于制作水果沙拉的教學(xué)視頻，大約5分鐘，介紹了制作沙拉需要的各種水果：apple/pear/orange/banana，展示了發(fā)音及寫法;同時，我還根據(jù)視頻內(nèi)容提前布置了預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生回家通過看微課視頻，認(rèn)讀這四個新單詞，并書寫兩遍;課堂上再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，充分給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生明白先學(xué)的重要性。

二、課中：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，突破重難點

精彩的導(dǎo)入是成功的一半，因此我在上課之前大多以歌曲、童謠、游戲等方式導(dǎo)入新課。利用微課小視頻就能很好地起到導(dǎo)入作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速安靜下來，融入到新的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 Do you like pears？ A Lets talk 時，教師先拍攝一段自己到超市購買水果的視頻，并把重點單詞“pears/oranges/apples”、重點句型“Do you like pears？”呈現(xiàn)出來，制作成微課。上課時，先讓學(xué)生觀看微課，然后教師提出問題：Do you like pears？引入新課，很自然、很直接地與新課相銜接。教師把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生進行角色扮演，很好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師更加輕松，起到雙贏的效果。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂相比，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，能夠為學(xué)生直接呈現(xiàn)課程中的重點難點內(nèi)容。師生、生生在課堂上合作、討論和探究，學(xué)生不僅能在短時間內(nèi)有針對性地進行學(xué)習(xí)，提高其理解知識的程度，而且能進一步提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)PEP版小學(xué)英語六年級下冊Unit2中的一般過去時，課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課中將動詞過去式的變化規(guī)律、一般過去時的句子結(jié)構(gòu)以及自己上個周末所做的事三個方面的重要內(nèi)容用屏幕錄制成三個微課，以微課形式組織課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在重難點的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將更多的精力放在小組合作、討論中，大大促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化和情感提升，收效甚好。

三、課后：活用微課，強化聽說訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，在教學(xué)英語單詞、對話時，課內(nèi)一般只安排大家齊讀、小組讀、少數(shù)幾個學(xué)生示范讀;聽說對話時，教師對學(xué)生的聽說訓(xùn)練指導(dǎo)缺乏全局性，課后聽說作業(yè)也大多局限于課本內(nèi)容。然而在翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)模式中，教師可借助微課技術(shù)實現(xiàn)聽說訓(xùn)練的課外延伸。將聽說訓(xùn)練細分為多個主題，每個主題制作成一個單獨的微課視頻，課后組織學(xué)生們觀看，提升學(xué)生的聽說技巧，實現(xiàn)課外的教學(xué)延伸，強化學(xué)生的聽說訓(xùn)練。例如：在教學(xué)了PEP版小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My family.之后，我錄制了一個“小A到我家做客，我給他看家庭照片并向他介紹家人”的真實視頻，然后分享給學(xué)生。學(xué)生觀看后模仿、改編對話，把自己最滿意的音頻分享到QQ群里。通過此種方式，學(xué)生們就可以利用零碎的課后時間完成英語聽說訓(xùn)練，生生之間互聽;教師也可以在課外時間檢驗學(xué)生的聽說水平，發(fā)現(xiàn)好的音頻，讓全體學(xué)生一起聽，揚長避短。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了聽說訓(xùn)練的積極性。此外，教師可依據(jù)學(xué)生情況完善后續(xù)聽說計劃，實現(xiàn)課堂與課外教學(xué)的高效銜接，真正提高學(xué)生的聽說能力。

總之，小學(xué)英語進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己學(xué)生的情況，充分利用微課技術(shù)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上英語，學(xué)會英語。

責(zé)任編輯 晁芳芳