王海桃

整體語(yǔ)言教學(xué)法在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和探索有很大的幫助。

一、整體語(yǔ)言教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

（一）提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體性

中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程主要體現(xiàn)在閱讀、聽力、寫作、口語(yǔ)等方面。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)校將這四個(gè)方面設(shè)置為課程，并將所有內(nèi)容設(shè)置為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)三節(jié)課。這種教學(xué)方法在實(shí)踐中不斷發(fā)展，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)產(chǎn)生很大的不利影響。例如，在中學(xué)英語(yǔ)課程中，當(dāng)教師實(shí)施新課程時(shí)，他先解釋英語(yǔ)文本中包含的單詞和短語(yǔ)，選擇文章中包含的句型，然后將它們重新引入文章中。雖然這種教學(xué)方法會(huì)引入和講很多知識(shí)，但不允許學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這不僅會(huì)使學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不一致，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。初中英語(yǔ)教學(xué)采用整體語(yǔ)言教學(xué)法，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以教學(xué)實(shí)踐為主體，提高教學(xué)的整體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

目前，教育越來(lái)越重視學(xué)生在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中的成就，學(xué)生的筆試能力、使用能力和口語(yǔ)交際能力在整體語(yǔ)言教學(xué)法這種教學(xué)理念下不斷地得到提高。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，可以看出這種教學(xué)法的優(yōu)越性。學(xué)校各小組要靈活運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)方法。在實(shí)施初中英語(yǔ)課程時(shí)，要做好學(xué)生的自我認(rèn)同，以學(xué)生為主體，與學(xué)生結(jié)合，開展一系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，相關(guān)老師會(huì)組織學(xué)生參加比賽。按照時(shí)間重點(diǎn)和順序翻譯寫作，以督促學(xué)生致力于學(xué)習(xí)。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)是把學(xué)生的聽力能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、放在關(guān)鍵位置，語(yǔ)法概念次之。整體語(yǔ)言教學(xué)法是本教學(xué)要求的產(chǎn)物。它要求在從詞匯解釋到全文的教學(xué)中使用聽說(shuō)。英語(yǔ)就像一座建筑，聽和說(shuō)是組成建筑物的磚塊，語(yǔ)法體系是整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常重視語(yǔ)法和翻譯教學(xué)，忽視了聽說(shuō)能力訓(xùn)練。

整體語(yǔ)言教學(xué)法雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練的不足，但通常只用于文本教學(xué)，忽視了語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和詞匯的擴(kuò)展和應(yīng)用。對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是空的。從感知到理性的認(rèn)知過(guò)程不能用正確的英語(yǔ)思維方式來(lái)閱讀或分析，這對(duì)未來(lái)的中考也是非常不利的。使用整體教學(xué)法閱讀這篇文章時(shí)，應(yīng)先列出一些問(wèn)題，并創(chuàng)造一個(gè)信息真空。我們應(yīng)謹(jǐn)慎使用這種方法。

三、加強(qiáng)整體語(yǔ)言教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式及理念

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生的綜合實(shí)力是關(guān)鍵，那么傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式首先被改變。“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前教育教學(xué)發(fā)展的需要，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是必要的。作為指導(dǎo)，老師在課堂上教學(xué)生，讓他們說(shuō)得更多，表達(dá)得更多，提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生有更多的互動(dòng)，用“Who can tell me？”“Can you tell me？”“Good job！”幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，更好地掌握課堂知識(shí)。

（二）新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用整體語(yǔ)言教學(xué)法，還必須圍繞新舊知識(shí)的聯(lián)系開展系列學(xué)習(xí)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中回顧舊知，以便更扎實(shí)地掌握知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)際實(shí)施過(guò)程中環(huán)境與知識(shí)之間的完整性。要注重多維相關(guān)知識(shí)體系的建設(shè)，加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。隨著這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，將舊知完全融入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，構(gòu)建了一個(gè)新的知識(shí)體系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知又整合了舊知，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，會(huì)在未來(lái)很大程度上影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的形勢(shì)，傳統(tǒng)的教育方式不能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上形成一種整體語(yǔ)言教學(xué)方法，集中在實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)觀察、使用實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣上。另外，運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以教學(xué)實(shí)踐為主體，提高教學(xué)的整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律積極性、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

責(zé)任編輯 邱 麗