溫廣倫

和過去的面試授課形式不同，慕課課堂的一個特點就是與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，資源開放共享。慕課成立的目的是提高教學(xué)效率以及減少由于教育資源不均衡造成的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時間為一節(jié)課大約40分鐘，慕課課堂時間則不到傳統(tǒng)課堂的三分之一，短小精悍，幫助學(xué)生在碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。短視頻形式的慕課課堂有利于幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)疲勞期，有助于減少上課走神的現(xiàn)象。同時教師發(fā)布課后問答以及課后作業(yè)，學(xué)生隨時可以完成，問答自主性較強。教師可以與學(xué)生進(jìn)行實時互動，有助于檢驗教學(xué)成果。

一、改變慕課的授課形式，利用多元化內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)課程類型不同，慕課是將課程錄制完成，分段上傳網(wǎng)絡(luò)，用戶可以隨時隨地觀看，無須擔(dān)心錯過課程內(nèi)容。由于資源是開放的，這也就是慕課掀起教育革命的原因。它依托于目前社會上流行的短視頻，將課堂互動融入于課后問答，學(xué)生可以克服時空限制，隨時回答。慕課囊括了豐富多彩的內(nèi)容，將單純的黑板板書將變成了影視資料，圖畫資料和模擬演示等多元化授課模式。

《認(rèn)識人民幣》這一課，教學(xué)目標(biāo)是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的形式、換算方法，在慕課課堂開放選課時，要求學(xué)生可以自備人民幣，利用PPT將人民幣的樣式掃描，加工成圖片插入PPT，使學(xué)生通過顏色來區(qū)分，比如粉紅色的是100元人民幣，墨綠色是50元人民幣，橙色是20元人民幣。小學(xué)生對于顏色的敏感性較強，可以逐一辨認(rèn)。最后教師可以選擇留下一項課后問答，比如說買東西，涉及人民幣的換算以及100以內(nèi)加減法，設(shè)計一個問題：怎樣組合能夠買到最多的東西？問答形式新穎有趣，具有較大的自由度。

二、構(gòu)建知識體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生自我控制能力較弱，經(jīng)常容易出現(xiàn)上課走神的狀況，慕課的出現(xiàn)解決了這些問題。黑板教學(xué)無法吸引學(xué)生，但是與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合將會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生集中注意力，提升教學(xué)效率。布置自由度較高的課后作業(yè)和課堂問答，有助于幫助學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，對于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用。

《整理與復(fù)習(xí)》這一課涉及的內(nèi)容囊括代數(shù)、圖形幾何、統(tǒng)計概率等方面的內(nèi)容，并且在日后初高中的學(xué)習(xí)，乃至大學(xué)學(xué)習(xí)大部分也是依照這些板塊進(jìn)行劃分，數(shù)學(xué)涉及大量的公式、定理以及應(yīng)用，這些知識相對瑣碎并且數(shù)量巨大，有時教師需要將這些知識進(jìn)行對比分析以及反復(fù)練習(xí)，才能將這些知識有效地灌輸給學(xué)生。慕課有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，將這些知識串聯(lián)成一個完整的思維導(dǎo)圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生的總體教學(xué)觀。學(xué)習(xí)知識體系有助于強化學(xué)生的記憶力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中享有較高的自由度，學(xué)生可以將課堂內(nèi)容反復(fù)觀看，達(dá)到強化知識體系的效果。

對于過去知識的總體復(fù)習(xí)，需要將碎片知識串聯(lián)成一個完整的知識體系再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，這樣才可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，調(diào)動學(xué)生的積極性，減少學(xué)生上課走神的現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)效果。自由度較高的課后問答引導(dǎo)學(xué)生自由思考，也有助于幫助學(xué)生拓展視野，培育學(xué)生良好的人生觀。

三、科學(xué)使用慕課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于慕課的使用要科學(xué)有效，使慕課發(fā)揮出慕課應(yīng)有的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為分散，知識碎片化，無法構(gòu)成較為系統(tǒng)的知識體系，學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也較為分散。教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的各個板塊，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定與教學(xué)實際相符合的教學(xué)計劃，同時，我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合以及數(shù)學(xué)建模的思維。

對于《混合運算》這節(jié)課，教師可以教授學(xué)生畫圖法，將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，話題較為直觀，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形，更加直觀高效，有助于問題的解決。同時教師需要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，慕課授課的重點要放在例題的講解，同時布置的課后作業(yè)需要加大計算量，同時幫助學(xué)生進(jìn)行計算技巧的運用，比如說結(jié)合律等，幫助學(xué)生提升運算效率。在最后的期末測試中，考試要計算時間，平時需要訓(xùn)練學(xué)生的短時間計算能力。

慕課的學(xué)習(xí)要注重科學(xué)，但是也要衡量升學(xué)體系的作用，既要注重實用性，又要注重科學(xué)性和趣味性：趣味性調(diào)動學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)性幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，實用性幫助學(xué)生完成升學(xué)任務(wù)，同時兼顧日常生活。因此慕課的內(nèi)容不能隨意，要結(jié)合生活實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)目標(biāo)，在兼顧這些因素的基礎(chǔ)上，將慕課內(nèi)容合理劃分，將效率與內(nèi)容相結(jié)合。

責(zé)任編輯 羅 峰