毛羨清

STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科融為一體的跨學(xué)科綜合素質(zhì)教育，它提倡從學(xué)生自身的生活實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，通過分析解決現(xiàn)實(shí)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與STEM教育理念可以說是不謀而合，其目的都是通過融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面結(jié)合本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施STEM課程談幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)STEM 教師，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施STEM課程最重要的因素。目前，我國(guó)中小學(xué)基本沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)畢業(yè)的教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)，能具有跨學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)教師更是少之又少。因此，把綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培養(yǎng)成STEM教師，能為農(nóng)村小學(xué)STEM課程實(shí)施和推進(jìn)提供有力的師資保障。

首先，學(xué)校要安排綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師任教綜合實(shí)踐活動(dòng)，并從中選定部分骨干作為綜合實(shí)踐中實(shí)施STEM課程的核心成員。學(xué)校支持、鼓勵(lì)核心成員外出參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再由教導(dǎo)處組織，讓外出培訓(xùn)的教師在學(xué)校對(duì)其他教師開展2次培訓(xùn)。通過參與學(xué)術(shù)交流、專題研討、聆聽專家講座等多種培訓(xùn)方式提高教師STEM課程的實(shí)施能力。其次，重視專業(yè)STEM 教師的發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)利于他們發(fā)展的環(huán)境。一方面，學(xué)校要加大STEM理念下綜合實(shí)踐活動(dòng)課所需的場(chǎng)室設(shè)備、設(shè)施等硬件的投入，為他們提供良好的施教環(huán)境;另一方面，完善STEM 教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)能積極主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師在績(jī)效工資中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)實(shí)施STEM課程表現(xiàn)突出的教師，在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先中優(yōu)先推薦，激勵(lì)STEM 教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)自我提升。

二、設(shè)立STEM課程試點(diǎn)班級(jí)，引領(lǐng)STEM課程逐步鋪開

STEM教育理念要在學(xué)校推行，必須要找到適當(dāng)?shù)恼n程作為切入口，這樣才能為STEM課程實(shí)施提供固定的師資和時(shí)間的保障。在現(xiàn)有的課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)無疑是一個(gè)最合適不過的切入口。STEM教育理念雖已在國(guó)內(nèi)外興起不短時(shí)間，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說還是屬于比較新鮮的事物。一種新教學(xué)理念的推廣需要一個(gè)過程，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，受多方面因素影響和制約，STEM課程的實(shí)施和推廣不適宜一蹴而就，急于一下子就在全校全面推開。

農(nóng)村小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施STEM課程，可以采取在學(xué)校中選定班級(jí)作為試點(diǎn)班，然后通過安排綜合素質(zhì)和課程發(fā)開能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任這些班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。再由教導(dǎo)處和綜合實(shí)踐科組教師共同研討，整合學(xué)?，F(xiàn)有的綜合實(shí)踐課程和傳統(tǒng)特色課程，結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生實(shí)際確立試點(diǎn)項(xiàng)目。通過骨干教師在試點(diǎn)班級(jí)上公開課、研討課，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式進(jìn)行示范引領(lǐng)。一段時(shí)間首批試點(diǎn)班級(jí)有所成效后，再選定第二批試點(diǎn)班級(jí)，通過師徒結(jié)對(duì)的形式由第一批試點(diǎn)班級(jí)教師指導(dǎo)新試點(diǎn)班級(jí)教師實(shí)施STEM課程，最終達(dá)到以點(diǎn)帶面在學(xué)校逐步全面鋪開的目的。

三、整合學(xué)校資源，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM課程

自2004年綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程進(jìn)入到學(xué)校課程表以來，該課程推廣實(shí)驗(yàn)至今已走過十多個(gè)年頭。在《綱要》和專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，通過一線教師探索和實(shí)踐，大部分學(xué)校都已開發(fā)出適合自己學(xué)校的活動(dòng)課程，并已形成了一套可行的方案。教師在實(shí)施該課程的過程中，也開發(fā)了很多具有地方特色，同時(shí)學(xué)生也感興趣的活動(dòng)主題。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施STEM課程，可以充分整合學(xué)校原有的這些資源，在這些方案、主題中融入STEM理念，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)出具有自己學(xué)校特色的STEM課程。除利用原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源外，學(xué)校還可以在特色課程、校本課程、科技興趣小組等項(xiàng)目中融入STEM理念，開發(fā)STEM課程。

學(xué)校和教師在開發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM 課程時(shí)要多方面考量，既要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，更要從學(xué)生自己的真實(shí)生活和他們自身的發(fā)展需要出發(fā)，同時(shí)還要兼顧STEM 項(xiàng)目與綜合實(shí)踐課程融合時(shí)是否能服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生的日常生活實(shí)際，從他們的生活情境出發(fā)，將研究性學(xué)習(xí)融入到課程的設(shè)計(jì)中。STEM 課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)還要聚焦學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭等責(zé)任感的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自身動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高?！颈疚南祻V州市教育研究院2017年度“廣州市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)STEM課程實(shí)施”專項(xiàng)研究課題（課題編號(hào)GZJY2017-124）的研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰