李少敏

每個班級都會有一部分“隱形學生”。他們既不像優(yōu)生那樣懂得表現(xiàn)、引人注目，也不像班級中的“搗蛋鬼”那樣時常引起老師們的關注。他們的個性不太鮮明，行為也不突出，在老師面前顯得比較順從、安靜。他們是多么可愛、乖巧的孩子啊，但是這份安靜乖巧讓他們在班級的存在感大為降低。

怎樣才能激發(fā)這些孩子的熱情，讓他們身上的光芒更加明亮呢？怎樣才能讓這些孩子安靜卻不沉默呢？怎樣才能讓他們感受到老師的關注呢？我覺得我們可以從以下幾方面去努力：

一、友善、和藹的態(tài)度

多數“隱形學生”對老師是有所敬畏的，他們當中有些孩子由于不太自信，不敢在老師面前大膽地表達自己的想法，也不好意思當眾表露自己的情感。如果老師是比較嚴肅、不茍言笑的，那么這些學生自然就不敢親近老師，而是和老師保持較遠的距離，因為他們覺得這樣會更加舒服、安全一些;如果老師是友善的，并且在和學生交流的時候能做到面帶笑容、態(tài)度和藹，就能快速地拉近師生的距離。這樣的“隱形學生”感受到老師的親切和友好之后，自然會放下心中的防備，主動地親近老師，這就為良好的師生交流搭建了一座橋，讓師生之間的交流朝著真摯、愉快、積極的方向發(fā)展。

二、寬松、愉悅的氛圍

作為老師，我們要做個有心人，平時要多加留意這些孩子的興趣愛好。在和他們交流的時候要注意圍繞他們感興趣的事物來展開，而不要整天圍繞著“要好好學習啊”“要努力提高成績呀”或“上課要注意聽講啊”這些話題進行說教式的談話。我們應該主動順應孩子的特點，和這些孩子聊聊他們樂意分享的話題，如喜歡哪些動畫片？假期怎么安排？擅長那些運動項目？班級有何樂事？和誰關系最好？……盡量為孩子創(chuàng)造寬松、愉悅的談話氛圍，讓他們在這種舒服的氛圍之中打破沉默，在不知不覺中參與到談話中來。使他們感受到自己不是沉默的旁觀者，而是交流的參與者。

三、表揚和關注

我們平時給予學生的贊賞多數落在優(yōu)生身上，所以他們顯得更加自信、優(yōu)秀。而很多“隱形學生”相對是缺少表揚和關注的。因此，我們平時要多加留意這些孩子，當發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)閃光點或是某些方面有了進步時，我們要毫不吝嗇地夸獎他們，讓他們感受到老師的愛和關注。

我們可以請學生到教師辦公室，表揚他們在班級和學校的優(yōu)秀表現(xiàn)，講講他們對班級的貢獻，告訴他們，老師在默默地關注著他們的成長，他們的懂事守紀使老師們減輕了不少負擔，老師們很感謝他們;

我們也可以將對學生的表揚以書面形式貼到墻上，讓全班同學都看到他們的進步，也讓他們感受到來自別人的關注和肯定，同時這些公開的表揚也會大大激勵他們繼續(xù)努力前進;

我們還可以在班隊課上、家長會上當眾表揚他們的進步，讓他們進入大家的視野，成為大家羨慕的對象，這時他們就會有種成為焦點的感覺，對這種強烈的感覺也許會一直銘記于心;

我們還可以多運用肢體動作來表達對孩子的喜愛，比如拍拍他們的后背、肩膀，摸摸他們的頭，以動作語言來傳遞老師對他們的關注和喜歡……

除了表揚之外，我們也要把握好細微之處，有時一些小細節(jié)也能起到大作用。比如，在路上遇見這些學生時，我們要熱情地和他們打招呼，并且盡量做到直接稱呼他們的名字，這樣學生就會覺得老師是記得他們的、關注他們的，他們在老師心目中是有地位的;又比如，當老師需要請學生到辦公室?guī)兔δ脰|西的時候，可以專門請這些孩子幫忙，讓他們感覺到老師對他們的重視。

每個孩子都是充滿著希望的個體，他們的健康成長是我們追求的目標。愿每個孩子都能在班級和學校中感受到來自老師的關愛，體會到自己存在的價值。作為教師的我們，也要對孩子們多加關注，尤其是那些“隱形學生”。在教育過程中多給他們機會、關愛和贊美，使他們感到“我很重要，老師很喜歡我”，這樣我們的教育才能更加完滿、更加有愛。

責任編輯 晁芳芳