沈雅純

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，能使受教育者在未來更好地適應(yīng)生活，在社會的發(fā)展中貢獻力量。而審美是核心素養(yǎng)的重要組成部分，基于此，本文主要分析小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)的必要性，并進一步探究科學(xué)開展小學(xué)生核心素養(yǎng)美術(shù)審美教學(xué)活動的理念，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得明顯的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：審美教學(xué);創(chuàng)造能力;動態(tài)美

在社會不斷發(fā)展進步的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要，它能有效促進學(xué)生更好地適應(yīng)自然生活環(huán)境和社會生活環(huán)境。就小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)而言，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并進一步促進學(xué)生形成自主創(chuàng)新的意識，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)的必要性分析

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)美術(shù)的審美教學(xué)十分關(guān)鍵，它能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，更加熱愛生活。小學(xué)美術(shù)的審美教學(xué)需按照社會發(fā)展的現(xiàn)狀進行，不能過于關(guān)注美術(shù)知識的積累，而應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。以往的教育活動以應(yīng)試教育為主，過于強調(diào)考試的重要性，無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在核心素養(yǎng)的教育背景下，美術(shù)教學(xué)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生放松身心。社會發(fā)展至今，進入了信息化時代，對人才的需要也更加多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生了解并掌握一門技術(shù)才是關(guān)鍵[1]。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，社會上出現(xiàn)了各種各樣的新型技術(shù)，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是教會學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，同時也要充實豐富學(xué)生內(nèi)心，增強學(xué)生主動獲得快樂的能力。

二、科學(xué)展開小學(xué)生核心素養(yǎng)美術(shù)審美教學(xué)活動

（一）美術(shù)教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通

對學(xué)生充滿愛是教育的靈魂，同時也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)教師要做到給學(xué)生真正的愛護，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有促進作用。在實際的教學(xué)活動中，教師要嘗試與學(xué)生建立聯(lián)系，要真正實現(xiàn)心靈上的溝通，就要更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。大部分學(xué)生對教師都是敬仰又尊重的，同時教師也應(yīng)該規(guī)范自身言行，做到為人師表，可以將此看作是一種人格魅力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動中，美術(shù)教師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，從而了解學(xué)生內(nèi)心的想法，也便于教師對教學(xué)活動進行有針對性的調(diào)整。比如在一堂美術(shù)課上，教師說道：“人在經(jīng)歷了一些事情之后，會漸漸無法感受到快樂，只能像動物一樣活著，沒有感受，渾渾噩噩地過每一天，完全處于麻痹的狀態(tài)?！苯又鴮⒃掝}拋給學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)剬Υ说目捶?。有的學(xué)生認為這是爛泥扶不上墻的表現(xiàn)，也有的學(xué)生認為這是對生活失去希望的表現(xiàn)。對此美術(shù)教師應(yīng)該對那些回答“這是對生活失去希望的表現(xiàn)”的同學(xué)帶去更多的關(guān)心，因為這部分學(xué)生很有可能主動獲得快樂的能力不強。同時，教師也應(yīng)該重點培養(yǎng)這部分學(xué)生的美術(shù)審美能力。

（二）激發(fā)學(xué)生對美的事物產(chǎn)生興趣

比如在《可愛的動物》這一課的教學(xué)活動中，教學(xué)目標是學(xué)生了解動物的生活習(xí)性，了解動物的基本相貌特征，學(xué)生能夠感受到動物的可愛。通過實際操作，學(xué)生充分認識到美術(shù)制作材料的特性，能夠?qū)崿F(xiàn)對各種材料的巧妙應(yīng)用，并善于運用富有表現(xiàn)力的手法，從而制作出可愛的動物。另外本節(jié)課的關(guān)鍵還包括實現(xiàn)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步加強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對美的事物產(chǎn)生興趣，使其初步形成感受美的能力。從現(xiàn)實情況來看，很多學(xué)生年紀小，缺乏耐心，對待作業(yè)態(tài)度不夠認真。因此在教學(xué)活動中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生耐心作畫的習(xí)慣。動物存在于自然界和各種藝術(shù)品中，展開美術(shù)核心素養(yǎng)審美教學(xué)活動，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探索、欣賞、感知和理解，從形、色、動態(tài)三方面感受動物的美。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過程中，樹立與他人合作的意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[2]。學(xué)生嘗試運用多種材料進行創(chuàng)作，最終給出一個滿是自己創(chuàng)意的作品。教學(xué)進行時，教師組織學(xué)生分組討論，向?qū)W生提出問題：“你最喜歡的動物是什么，喜歡該動物的原因是什么，關(guān)于這個動物你知道哪些？”在這個過程中，學(xué)生的審美能力會得到升華。

（三）增強學(xué)生的審美體驗

審美教育的內(nèi)涵涵蓋了態(tài)度、體驗、欣賞、評價和判斷這幾方面。其中審美體驗與審美感受有一定的差別，感受是人類的感覺器官去接受外界的刺激，去接受外界的信息。對客觀的世界產(chǎn)生某種感受，此時人們也會獲得美的享受。而體驗則有所不同，是由外及內(nèi)的一個過程，同時也是一個由感及情的過程，也可以說是一個由情及魂的過程，不再僅僅是感官受到刺激，而是真正觸及情感和靈魂。體驗就是以身體之、以心驗之，是一種親身經(jīng)歷的感受。感受更近一步才是體驗，是從外部的感官刺激，進一步到達內(nèi)心深處。在體驗的過程中，人的各項主體因素都會被成功調(diào)動，處于一種緊張的狀態(tài)。體驗所能帶來的心理活動是非常豐富的，涵蓋了驚喜、詫異、領(lǐng)悟、體會、想象，由多種心理活動構(gòu)成，有些時候，體驗甚至還會讓人意識到生存的意義和價值。孤獨、幸福、開心、失落、失望這些感受都需要真正地體驗，也正是這些感受才形成了豐富而又多樣的人生。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注審美體驗，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正去體驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，這會在一定程度上增強學(xué)生對生活的適應(yīng)能力。

（四）加深學(xué)生對美術(shù)著作的印象

設(shè)置美術(shù)課程的目的包括培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握更多的知識。一堂成功的美術(shù)課，能吸引學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，并有足夠的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生某種積極的情感。要想有效實現(xiàn)這一目標，就需要引起學(xué)生的好奇。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中，要善于調(diào)動課堂氣氛，而不是運用填鴨式的教學(xué)方式，機械地將知識灌輸給學(xué)生。

（五）鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并付諸實踐

教師要注重對學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生形成孕育和創(chuàng)造美的能力。我們所看到的精神產(chǎn)品由人所創(chuàng)造，反過來也用這些精神產(chǎn)品來教育人，從而有效促進人的全面發(fā)展。人們的正常生活需要物質(zhì)基礎(chǔ)的支持，當(dāng)人的物質(zhì)需求基本上得到了滿足后，就會對精神層面有一定的要求，這便是人們對美的追求。在人們的生活中，美無處不在。藝術(shù)的美來源于生活，如果人能夠理解生活中的美，就有可能感受到藝術(shù)中的美。因此，對小學(xué)生展開審美教育，也要重視對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如觀察一條魚，讓學(xué)生用語言來表達魚的動態(tài)美，描述魚可愛的地方。有的學(xué)生認為魚的眼睛比較好看，有的學(xué)生認為魚鱗好看，還有的學(xué)生認為魚在水里不斷游動很漂亮。在學(xué)生仔細觀察了魚之后，教師再讓學(xué)生按照自己的意愿進行創(chuàng)作，鼓勵充分發(fā)揮自身的想象力[3]。其中一位同學(xué)的作品非常引人注意，他的畫作中出現(xiàn)了很多的魚頭和魚尾，而且有的是顛倒的，這便是一個非常有創(chuàng)意的作品。

綜上所述，要想科學(xué)開展美術(shù)審美教學(xué)活動，作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強溝通，激發(fā)學(xué)生對美的事物產(chǎn)生興趣，增強學(xué)生的審美體驗，加深學(xué)生對美術(shù)著作的印象，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并付諸實踐，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻

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[3]李勝凱.核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的實踐探索[J].中國信息技術(shù)教育，2018（20）：61-64.