摘要：隨著人們對教育教學的重視，校園環(huán)境也成為社會普遍關注的方面。因社會經濟快速發(fā)展，人們的物質生活越來越豐富，學校的環(huán)境和生活條件也不斷改善，因此也導致校園生活垃圾越來越多，嚴重影響了校園環(huán)境。目前，綠色環(huán)保理念逐漸推廣，資源循環(huán)利用、可持續(xù)發(fā)展等對人們的生活產生非常大的影響，為此，社會提倡垃圾分類，通過對垃圾分類回收處理，能夠減少垃圾對生活的污染，減少資源浪費。下面針對校園垃圾分類以及垃圾回收處理的相關措施進行闡述。

關鍵詞：校園;垃圾分類;回收處理;節(jié)約資源;探討分析

近些年，隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們的物質生活越來越豐富，同時產生的生活垃圾種類也越來越多，各種垃圾是造成環(huán)境污染的主要因素之一，同時也對人們的生活造成非常嚴重的影響。并且垃圾中含有多種有用物質，如果不加以回收利用，將導致資源浪費嚴重。而目前人們提倡垃圾分類，并且許多城市也開始實施垃圾分類措施，因此在校園也提倡實施垃圾分類回收，有利于資源循環(huán)利用，減少資源浪費，從校園培養(yǎng)學生的垃圾分類意識，有助于資源節(jié)約利用。

1 校園垃圾分類

如今，垃圾分類已經被許多城市實施，因此針對校園環(huán)境垃圾問題，也需要實施校園垃圾分類措施，通過對垃圾進行分類回收，節(jié)約校園資源，實現(xiàn)資源循環(huán)利用[2]。根據(jù)國家規(guī)定，垃圾主要分為可回收物、不可回收物、有毒有害物三種，而在校園產生的垃圾種類也比較固定，下面針對相關的垃圾進行歸類。

1.1 可回收物

可回收物主要指能夠回收再循環(huán)利用的廢棄資源，因校園環(huán)境的特殊性，因此產生的垃圾種類基本比較固定，目前，校園產生的可回收物主要包括紙類、塑料、金屬、玻璃、織物等，其中紙類主要指受到玷污的文字用紙、包裝紙、辦公室用紙、廣告紙、紙盒等，因校園以教學為主，因此廢棄紙張以教學用品為主。塑料廢棄物主要指包裝塑料制品（塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性餐具、硬塑料等），因校園生活飲食中的各種用品，需要回收處理。金屬主要指易拉罐、鐵皮盒子、鉛筆牙膏皮、廢電池等，因學生、教師、其他人員在生活中容易產生的生活垃圾。玻璃主要包括有色玻璃和無色玻璃制品，以教學樓、宿舍為主。織物主要指廢舊的紡織衣物等。

1.2 不可回收物

不可回收物主要指能在自然環(huán)境下容易分解的垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草、樹枝樹葉等，其中果皮、菜葉、剩菜剩飯屬于廚余垃圾，一般與學生、教師的生活密切相關，師生在日常生活中容易產生上述生活垃圾。而花草、樹枝樹葉則為校園環(huán)境所產生的垃圾，因校園環(huán)境需要植物綠化，而植物、樹木的葉子在季節(jié)變化之際枯落，因樹木容易分解，并且落葉回歸花園、樹木根系，分解后能夠為土壤增添肥力。

通過分析，在上述眾多垃圾中，其中可回收垃圾、有毒有害垃圾占比比較少，不可回收垃圾中，食物垃圾占比非常大，因校園食堂、生活用品運用量比較大，因此產生的垃圾量也比較大。因此根據(jù)不同種類的垃圾占比提出相應的處理措施，有助于改善校園環(huán)境質量。

2 校園垃圾的分類回收處理措施

近些年，人們的生活水平不斷提升，物質生活也越來越豐富，在教育教學改革中，學校的生活環(huán)境也不斷改善，為學生和教師的生活提供了方便，但與此同時也為校園環(huán)境造成了較大的污染，垃圾回收處理問題也是校園面臨的問題之一。目前，社會提倡垃圾分類措施，并且許多城市開始實施垃圾分類，因此校園也著手進行垃圾分類，有助于提高資源回收利用，改善校園環(huán)境。

2.1 廢紙回收處理

在校園產生的垃圾中，廢紙是造紙再生原料，回收利用率比較高，并且也能節(jié)約許多木材，同時也能節(jié)約許多樹木資源。因廢棄垃圾主要采用填埋措施，因此減少垃圾數(shù)量，則能夠減少填埋土壤空間的利用，也能減少造紙期間產生的污染廢棄物，對環(huán)境污染減少。因此，針對廢紙回收處理工作，能夠對整個造紙產業(yè)鏈，以及垃圾處理等方面的工序均產生良好的作用。根據(jù)生產研究分析，廢紙可以回收利用兩次，第一次回收主要用于書籍印刷，稿紙、名片、邊條生產，第二次回收利用，則可制成衛(wèi)生紙。因此針對生活中的廢紙，需要進行分類回收處理。

2.2 廢塑料回收處理

在廢塑料垃圾中，部分廢塑料能夠還原成再生塑料，而部分塑料制品（一次性餐盒、廢塑料瓶、食品袋、編織袋、軟包裝盒等）可以回煉為燃油。根據(jù)垃圾回收處理情況分析，塑料的種類比較多，主要包括聚酯、聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，而上述的物質屬于非常寶貴的資源，因此，廢塑料回收后，可以變廢為寶，將塑料加熱后，能夠獲得苯、甲苯等物質，并且也能煉制成涂料、黏合劑等，同時也能提煉汽油、柴油，因此將生活中的廢塑料進行回收利用，不僅能夠減少廢塑料垃圾對生活環(huán)境的污染，同時也能提煉許多有用的資源，起到節(jié)約資源的效果。

2.3 生物垃圾回收處理

在校園垃圾分類處理期間，針對生活垃圾，均以果皮、蔬菜、剩飯、剩菜等垃圾為主，該類垃圾經過處理后，能夠變?yōu)橛袡C肥料，或者變?yōu)轱暳稀Ｒ虼藢⑸钪械膹N余垃圾分類處理，不僅能夠減少資源浪費，同時也能加工為飼料，對養(yǎng)殖業(yè)提供充足的飼料供應，促使資源循環(huán)利用。并且生活垃圾回收處理，能夠減少垃圾填埋的土壤空間，減少土地侵占，并對空氣、水等環(huán)境減少污染。

在校園實施垃圾分類回收處理期間，為了提高垃圾分類實施效果，需要對校園的垃圾桶做好標志，在垃圾投放期間做好分類，然后對校園垃圾進行及時處理，提高垃圾分類處理技術。

3 結語

校園實施垃圾分類回收處理，不僅能夠改善校園環(huán)境，同時也能節(jié)約能源，實現(xiàn)資源循環(huán)利用。校園垃圾分類回收處理能夠體現(xiàn)校園的文明程度，通過在日常生活中實施垃圾分類處理，能夠提高學生環(huán)境保護的意識，并進一步推動垃圾分類處理措施的推廣，從整體上改善環(huán)境質量。

參考文獻：

[1]馮海燕，楊瑜，胡通團.淺析校園生活垃圾的回收及分類——以西南科技大學城市學院為例[J].科技經濟導刊，2019，27（35）：99.

[2]趙文青.校園垃圾分類管理現(xiàn)狀及建設校內分類回收中心的對策探索[J].當代化工研究，2018（06）：129130.

作者簡介：冉俊林（1964—），男，漢族，甘肅會寧人，大專，一級教師，研究方向：小學教育。