王長(zhǎng)濤
小學(xué)生作文,不外乎六類:一人一事一感想,一景一物一想象。
其中,寫人記事作文要求里最常見(jiàn)的就是“抓住人物特點(diǎn)”、“把事情寫具體生動(dòng)”。何為具體生動(dòng)?就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫,即人物描寫的“五大利器”。
在一些文章中,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的寫法:
放學(xué)回到家,我想先看會(huì)兒電視再寫作業(yè)??墒菋寢尣淮饝?yīng),非要讓我先寫作業(yè)。唉,沒(méi)辦法,只能去寫作業(yè)了!
大家看,文中的人物都沒(méi)動(dòng)作,不說(shuō)話,我們稱這樣的作文為“啞巴作文”。一篇好的文章必須要有畫面感,而加入語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,可以很好地設(shè)計(jì)畫面感:
“媽媽,我回來(lái)了!”放學(xué)回到家,我把書包往沙發(fā)上一丟。
媽媽在廚房一邊做飯一邊答應(yīng):“哦!媽媽在做飯,你先寫會(huì)兒作業(yè)吧!”
“媽,今天作業(yè)不多,我想先看會(huì)兒電視,今天有我非常喜歡看的《最強(qiáng)大腦》!”我一邊回答一邊拿起遙控器。
“吃完飯?jiān)倏窗桑寢尭阋黄鹂?,好不好?”“我先看一?huì)兒嘛!”我央求著?!安恍校艺f(shuō)過(guò)了,先寫作業(yè)!”媽媽態(tài)度貌似很堅(jiān)決。
看來(lái),我得想點(diǎn)兒辦法了。我走到廚房門口:“媽媽辛苦了!媽媽今天真漂亮??!做什么好吃的???”“嘴這么甜?紅燒排骨!”媽媽應(yīng)聲答道?!昂脣寢?,就看十分鐘,好不好?”媽媽一瞪眼:“少來(lái)這套!不行!”
看來(lái)沒(méi)轍了,我只好放下遙控器,拿起書包向書房走去……
你看,效果不一樣了吧!透過(guò)文字,我們好像看到了二人斗智斗勇的畫面。讓人物開(kāi)口說(shuō)話,人物形象才能栩栩如生,這就是所謂的“具體生動(dòng)”。
看看畫線句子,這段描寫中的提示語(yǔ),竟然沒(méi)有一個(gè)“說(shuō)”字!用了“答應(yīng)”、“回答”、“央求”等詞語(yǔ),還有的地方用“瞪眼”這樣的動(dòng)作作為提示語(yǔ),這些都是語(yǔ)言描寫的小技巧。
相信你掌握了這些技巧,一定能夠告別“啞巴作文”,讓你筆下的人物靈動(dòng)起來(lái),文章也會(huì)充滿“畫面感”。有詩(shī)為證:
語(yǔ)言描寫作用大,不讓人物做啞巴。
提示語(yǔ)要多變換,重復(fù)枯燥很可怕。
【例文】
“漫畫”濤哥
廣東省東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué) 五年(5)班 余秋茹
這學(xué)期,濤哥成了我們的語(yǔ)文老師。他風(fēng)趣幽默,下課經(jīng)常跟同學(xué)們開(kāi)玩笑,大家都很喜歡他??墒且簧掀鹫n來(lái),對(duì)我們的要求,那叫一個(gè)字——嚴(yán)!
這不,寫字課開(kāi)始了。剛開(kāi)始動(dòng)筆,就有幾個(gè)同學(xué)習(xí)慣性地彎下腰,我也不例外。濤哥拿著手機(jī),在教室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,還不停地拍著照,不知道啥意思。
過(guò)了一會(huì)兒,濤哥緊緊地握著手機(jī),匆匆走向講臺(tái),皺起眉頭,在投影上投出手機(jī),“停筆!看屏幕!”濤哥一拍桌子,“你們看,這就是你們現(xiàn)在的寫字姿勢(shì)!”說(shuō)著,他翻了一張照片,臉上露出失望的表情。 “你看,這位同學(xué)的寫字姿勢(shì),整個(gè)人都要吃掉本子了!”濤哥接著翻了第二張照片,“看,這個(gè)戴眼鏡的同學(xué),本來(lái)就近視,還靠本子那么近!你們看他的腰都彎成了什么樣子!”濤哥嘆了口氣,把圖片放大,“還有你們的握筆姿勢(shì),拇指和食指不要交叉,大部分同學(xué)都是這樣的錯(cuò)誤姿勢(shì),必須改掉這個(gè)壞習(xí)慣!”說(shuō)著,濤哥給我們示范了正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。
“現(xiàn)在繼續(xù),注意用正確的坐姿和握筆姿勢(shì),我一個(gè)個(gè)檢查!”大家挺直腰板,握好筆,開(kāi)始寫字。
濤哥轉(zhuǎn)了一圈,走上講臺(tái),臉上露出微笑,“對(duì)了,這才像寫字的樣子嘛!”大家長(zhǎng)出一口氣,剛想放松一下,濤哥又拿出了手機(jī)……
【點(diǎn)評(píng)】
小作者運(yùn)用人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,把人物特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致,人物形象躍然紙上。