貴州省興義民族師范學(xué)院

人們的交流、生活、學(xué)習(xí)方式因為微時代的出現(xiàn)而改變了，與此同時，“微信、博客、微課程”等許多新奇軟件走進了人們的生活之中，豐富了人們的日常生活與精神世界。微時代的問世主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、云技術(shù)等，實現(xiàn)了文字、視頻、繪畫的有效集成與運用。因此，在微時代背景中，大膽引進微課堂教學(xué)等方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)計算機教學(xué)的突破和進步，將提升大學(xué)的教育課堂質(zhì)量水平。

一、微時代環(huán)境下大學(xué)計算機教學(xué)情況

（一）傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符

大學(xué)在進行計算機知識課程教學(xué)時，除了要面向計算機專業(yè)學(xué)生之外，還要對待不是計算機專業(yè)的學(xué)生。但是，不是計算機專業(yè)的學(xué)生，缺乏專業(yè)的技術(shù)理論和技術(shù)實踐，自己的信息能力和自我素質(zhì)與專業(yè)學(xué)生存在一定差異，因此，如果安排在大學(xué)展開的電腦教學(xué)統(tǒng)一課程教學(xué)，將不能有效適應(yīng)和理解教授教學(xué)內(nèi)容。所以很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)會相關(guān)知識，整體教育效果會下降。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與課程安排發(fā)生沖突

信息技術(shù)的發(fā)展速度非常迅速，計算機教育內(nèi)容也在不斷更新和增加。在不斷創(chuàng)新和增加的教育內(nèi)容面前，這對學(xué)生的接受能力提出了更加高標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)。因此，學(xué)生在上課過程中不僅要掌握新理論，還要掌握新技術(shù)和軟件的使用、開發(fā)和運用，最終提高學(xué)生對于新課程的適應(yīng)性。但是，在本課程中，計算機課的上課時間沒有增加，如何利用有限的時間來完成教授課程是現(xiàn)在面對的難以解決的問題。教授理論與計算機操作相結(jié)合是目前的教學(xué)模式，現(xiàn)在無法解決上述問題。

（三）傳統(tǒng)的評價體系無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

受傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)理念影響，高中計算機教育使用的傳統(tǒng)課程考核體系過于簡單、容易，這種期末考試確定成績的方法和理念，沒有辦法使教職員工們科學(xué)合理，無法衡量學(xué)生對計算機知識的習(xí)得和運用效果。從另一方面來說，以試卷來判斷的學(xué)生的綜合成績，在浮動模塊中的學(xué)習(xí)效果和技術(shù)水平也不能完全有效掌握，不能有效發(fā)揮長盛不衰的功用。除此之外，以簡單的評價體系可能會培養(yǎng)學(xué)生平時不努力，臨時努力學(xué)習(xí)的可能性很高。由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致很難培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的綜合能力的提升。

（四）教學(xué)實踐缺少創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才和實踐型人才是當(dāng)今社會迫切需求的人才，因此在大學(xué)培養(yǎng)的人才必須具備較強的實踐應(yīng)用能力。但是，從我國現(xiàn)階段的大學(xué)計算機學(xué)習(xí)的實際情況來看，在書本中學(xué)到的知識學(xué)生一般都可以學(xué)會，但學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中時，只是模擬反復(fù)學(xué)習(xí)過程的書本知識具有較強的機械性存在，高校這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生將缺乏實踐操作技術(shù)和創(chuàng)新思維能力。機械記憶書中的知識并不符合微時代大學(xué)計算機人才培養(yǎng)的要求。在這種情況下，大學(xué)在開展計算機教學(xué)時，應(yīng)該更加重視學(xué)生的思維想法的拓展，增強學(xué)生的實踐操作技術(shù)能力。

二、微時代環(huán)境中高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展

（一）更新教育教學(xué)理念，推行“以生為本”的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法是統(tǒng)一進行系統(tǒng)的教學(xué)，但是這種教學(xué)方法的實際教學(xué)成果不理想，這是由于學(xué)生來自各個不同的專業(yè)，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異較大。在微時代，對于計算機水平的要求越來越高，因此，教師必須改變以往采用的傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法。

例如，在講授"計算機發(fā)展史"這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用現(xiàn)代的信息、多媒體技術(shù)等來制作不同層次的微課程資源來滿足不同計算機水平基礎(chǔ)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進一步向?qū)W生介紹其分類和特點。只有符合學(xué)生水平的教學(xué)，才能夠使課堂效率進行得到最大化的提升。首先教師需要擺正好角色定位，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能夠一味地進行輸出教學(xué)。教師更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，起到一個指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生自主探討，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過自己的探討獲取的知識印象才能更加深刻，取得的學(xué)習(xí)效果更加良好。其次，教師應(yīng)該善于使用各種資源豐富教學(xué)方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，聯(lián)通線上線下、課內(nèi)課外，創(chuàng)新教學(xué)模式。在計算機教學(xué)中，教學(xué)方法需要進行現(xiàn)代化改革。通過增強線上、線下的互動可以使計算機教學(xué)效率提高，學(xué)生對于知識的掌握更加全面深刻。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提問，通過答題解惑幫助學(xué)生找到自己的問題，提高學(xué)生對知識的理解和運用水平。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做好計算機教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合

對于計算機教學(xué)的內(nèi)容而言，信息化時代的迅速發(fā)展使得計算機的內(nèi)容不斷更新，因此學(xué)生需要順應(yīng)發(fā)展的速度進行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該及時更新課堂上使用的PPT、視頻等教學(xué)內(nèi)容。因此，對于教師來說如何科學(xué)合理運用現(xiàn)有的資源應(yīng)對計算機教學(xué)的內(nèi)容更新快速所造成的問題是一個挑戰(zhàn)。

例如在剛接觸學(xué)習(xí)“windows7系統(tǒng)操作”時，學(xué)生對本部分內(nèi)容還不夠了解，其版本也有可能不再適用于現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠?qū)λ冒姹具M行及時的更新。教師也可以將課程轉(zhuǎn)換為微課，這樣方便學(xué)生可以隨時利用碎片時間進行學(xué)習(xí)。即使在課時不充足的階段，微課內(nèi)容的補充有助于學(xué)生獲取知識資源。學(xué)生在有了一定的計算機基礎(chǔ)，有能力能夠選擇適合自己計算機水平的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時隨地進行知識的補充。對于計算機教學(xué)來說，教師僅僅在課堂上進行教學(xué)是遠遠不夠的，受到課時的限制并不能很完善全面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容。而微課程可以整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強知識的補充。

（三）創(chuàng)新考評體系，實現(xiàn)課程綜合能力評比的科學(xué)化

評估是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是現(xiàn)有的評估方法不夠科學(xué)合理。因此創(chuàng)新考評體系是至關(guān)重要的，不能夠只通過期末考試對課程的學(xué)習(xí)進行評估，學(xué)生對于每個章節(jié)、每個板塊的掌握程度不能夠很好地檢驗出來。而在微時代下，教師采用的評估模式在計算機課程整個學(xué)習(xí)過程中進行，不只是純理論的考試，更加注重學(xué)生的實際操作能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“excel”每個章節(jié)的基本操作后，都需要對知識的掌握進行評估，就會有相關(guān)的考試檢測學(xué)生。這樣細致的章節(jié)檢測，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜合學(xué)生評估結(jié)果較差的部分，教師可以進行重新梳理進一步引導(dǎo)學(xué)生，將每個知識點都能消化處理好。針對不同的學(xué)生掌握每個章節(jié)程度好壞，方便教師了解實際情況并進行單獨輔導(dǎo)。只有創(chuàng)新考評體系，才能更加科學(xué)合理的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于教師了解全面掌握教學(xué)成果并進行改善。

（四）創(chuàng)新教學(xué)理念

在當(dāng)代，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同內(nèi)容的教學(xué)，采取多種多樣的形式豐富教學(xué)方法，利用先進的信息技術(shù)來滿足不同的教學(xué)需求。因此教師需要引進微概念，開展微教學(xué)，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所需求的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，同時學(xué)生之間可以相互討論溝通，增進學(xué)生的友誼。每個學(xué)生對于知識敏感程度不一樣，學(xué)生先根據(jù)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，如果有疑惑的地方可以先詢問同學(xué)，不能夠解決的時候向老師請教。不只是學(xué)生之間增加了互動，也有助于促進學(xué)生與教師之間的溝通交流。教育教學(xué)工作需要不斷的創(chuàng)新，引用先進的技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)理念來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在信息通信技術(shù)帶來的微時代脈絡(luò)中，大學(xué)計算機教育學(xué)習(xí)應(yīng)該適應(yīng)微時代的發(fā)展進步的變化，積極投身于運用“微概念”，積極分析“微教育”在教育學(xué)習(xí)中存在的斷點來展開，積極整理匯總教育資源，創(chuàng)新教育理念和想法。改變傳統(tǒng)教育方式，加強教育理念的互動，使學(xué)生的融入感和滿足感得到提升，從而構(gòu)建出“以人為本，動態(tài)互動”的大學(xué)計算機教育教學(xué)新模式。